“教学相长”出自于《礼记·学记》，其中有“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是说，学习之后方会知道知识不足，教学之后才会知道知识困乏；然后能自我上进，所以说教和学是相互促进的。

对于“教学相长”可以有两种理解。一种是，“教”的主体是教师，“学”的主体也是教师，换句话说，教师的教学过程是自身专业化成长的过程。另一种是，“教”的主体是教师，“学”的主体是学生，也就是教师的“教”和学生的“学”两方面相互影响，相互促进，共同得到提高。我想说说第一种理解，不论怎样我想先了解自己，促进自己的发展才有资本促进他人。

每次教学新课时，我们都要备课，备课过程中我会去看教参，搜教案，找寻别人教案中解决教学难点的片段，有时候看的多了，什么都想抓；有时候看得少了，回头看时，又发现有些东西没有讲，抱有遗憾。“学而后知不足”，这样的不足常常让我平时的课堂如同“试验田”一样，在我没有研究出成果前，我觉得我有愧于学生，我不能“知不足”，还应该“能自反也”。不能仅在上新课前备课，应该平时就抽出时间看一册书中的内容，有了充裕的时间，教什么，不教什么，对于我这样犹豫不决需再三思考的人来说，就能更加明确目标，确定教的内容了。

《学记》中提到“教学之后才会知道知识困乏”，其实我一直觉得自己的教学是有不足的。然而很多时候我会忽视这种想法，因我备了课，且正常教学，学生正常发挥，我完成了我的教学内容。除非这节课很不理想，出乎我的教学设计，才会让我有“知识困乏”的深刻想法。《学记》提到“知困，要能自强”，用现在的话说就是“要能反思”，我觉得我应该勤思考了，比如，我是完成了我的教学任务，那我要思考学生在我的教之下，字词是否都掌握了，语言表达是否有所提高，学习积极性是否更浓了等等。反思是一种本领，如何反思，反思什么都需要学习。

教学相长，我要先学再教，我要教后再学。