一天的校本培训让我收获颇多。尤其是听了魏峰教授的关于读书的观点，认为对自己很有帮助。魏峰这样写道：

我问现在的大学生，曾经的学习生活使他们快乐吗？遗憾的是，我得到了异口同声的否定回答。学生们感到学习是很痛苦的事情。这是一个让人震惊的答案。

何谓真正的学习？《说文解字》中解释“学”为“觉悟也”；朱熹在《四书集注》中解释《论语》“学而时习之”的“习”为“鸟数飞也”，对于鸟类而言飞翔即实践。因此，从字义上来看，学习可以理解为“觉悟了然后实践”。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书。教师要把读书当作你的第一精神需求，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”

静下心来，我常会想，倘若我们这些离书最近的人都不读书了，教育还会进一步发展吗？

苏霍姆林斯基曾讲过这样一个生动的故事：一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都被这位历史教师高超的授课艺术迷住了。课后，大家问这位历史教师花了多少时间来准备这堂课，历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用整个一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”何谓用“一生去准备一节课”，我的理解就是要不断学习，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭，使自己成为一名学识型教师。

在《江苏教育与研究》上读到杨晓莉老师撰写的一篇文章《老师，你的根有多深？》，文中讲述了这样一个故事：

在遥远的深山里，生长着一种与众不同的竹子，在最初5年里，你几乎观察不到它的成长，总觉得它的高度仿佛一点儿改变都没有，初次接触这种植物的人难免会下一个定论，这是一种长不大的竹子。但是，你耐心地等上5年以后，你会发现，有一天，它就像被施了魔法一样，开始以每3天大约两米的速度急速生长，并最终在6个星期之内长到30米左右的高度。

有什么神奇的力量？不是！原来，在这五年的时候里，它的根在地下没有停止过一天的成长，它充分地汲取养料与水分，为将来有一天的“一鸣惊人”“一飞冲天”作一份最为丰盈与富足的准备，当这个机会终于来临的时候，它就会在刹那之间绽放出它最为夺目的光彩！

当我不断地听到，老师，你凭什么值得“尊重”？，“今天的老师还读书吗？”这样一些严厉的批评时，不由内心悚然。

再来看今日之课堂：尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，举手投足如同操练，连笑容也变得职业化了。这样的课堂可谓波澜不惊，少有高潮，教师不会因兴奋而振臂，因情发而高歌，因激动而流泪，因悲痛而扼腕，因惋惜而唏嘘……学生自然也是中规中矩。何以至此，一言以蔽之，课堂里什么都不缺，唯独缺失了激情。古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了激情的课堂，任你教师用再经典的例题，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震憾学生的灵魂；没有了激情的课堂，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，苍白无力；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再生动。

多少年来，英国科学家培根的名言“知识就是力量”已经深深扎根于每个教师的脑海，在教学中要重视知识教学，已成为每个教师的共识。但每个教师必须认识，知识在哪儿？

我一直认为，“读万卷书，行万里路，交天下友”是每一个忍成长与进步的三个重要方面，而“读万卷书”则是最基础与最关键的方面，读一本好书，不仅是读书，还可以“秀才不出门，也知天下事”，读一本好书，犹如与一位伟人、与一群伟人交流。涤荡胸怀、澄澈心胸、自我持守，呼吸文明之风等等大约都可以在静静的读书中达成。