《学记》不仅是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育、教学问题的论著。其文言简意赅，喻词生动，系统而全面地阐述了教育的目的、作用，教学的制度体系，教育、教学的原则和方法，教师的作用和地位，教师与学生的关系等问题。闲时，我细心品味拜读了学记后，联系实际，对其中教学相长的见解上有了更深刻的认识。

《学记》认为通过学习才知道自己知识的不足，通过教学才知道教学的困难。求学者知不足，才会自我反思，更加努力地学习；教者感到困惑，才会潜心钻研，孜孜以求，自强不息。所以说，教和学是互相促进，相辅相成的。这就深刻的阐述了“教”与“学”之间的关系。

联系自己的教学，我想到以前的英语教学中在孩子英语成绩不好时，总是存在着让学生机械死背单词、死记句型的现状。以往遇到类似事件，我总会因此埋怨学生学的态度不够端正，埋怨孩子没有好好读书，背书，没有落实好单词的背诵，所以成绩不胜理想。于是，我采用的方法是课上抓背诵，课后抓默写。然而，时间花了，精力花了，大部分孩子的学习还是处于一种停滞不前的现状。孩子的学习似乎陷入瓶颈，有种很难跨越的鸿沟。虽然教师教的费心尽力，苦口婆心的课上背，课后补，但是考试成绩依然不尽如人意。

在屡屡遭到如此打击后，我开始陷入反思。为何孩子的学习总是进步很慢？为何大部分孩子一做活题就犯难？为何我花了时间还是见不到成效？于是，我开始研究教育的专著，思考专家的意见，试图从中寻找解决问题新的突破口。慢慢地，我意识到当大部分孩子在某处出了问题的时候，那一定是自己的教学方法出了问题。

后来，经过和孩子课后的沟通，作业的错题检查，我发现归根结底的原因是自己教学中不注意知识的归纳，不注重反思自己的教学环节，很多时候反思仅仅是落实到口号上的事情，很少落实到真正的教学中去。尤其是针对难点、重点知识时，总是多以PPT呈现，对话巩固后就自以为教好了，教透了。其实不然，孩子在课堂中学习到的知识点，由于没有很好的整理、归纳，及时的复习、练习，导致孩子的语言点学习属于一种混乱、零散的状态，导致孩子在复习的时候抓不住重点知识，只能一味的死记单词句子，而不会活学活用。

因此，在找到问题的突破口后，我开始下意识的在每节课中课后和孩子一起总结、一起归纳当天所学的知识点，帮助孩子建立知识的脉络，在紧抓基础词汇的基础上，还帮助孩子清晰英语的语法。慢慢地，由于英语学习找到了问题所在，再加上及时针对难点重点的巩固和适当的练习，很快孩子在作业上的问题就少了很多，成绩慢慢的就上去了，孩子对待英语学习的自信心也就大大提升了。

针对此事，联系到近来看的《学记》中的理论，我顿悟出自己的教学改进《学记》中早有记录。《学记》中提到，教学相长不仅在于学生学的方面，更意味着教师在教学中需要不断的改进和学习，通过教学中存在的问题，不断反思，不断改进，不断实践，不断进步。最终，教学效果才能达到哲学上所说的螺旋性上升。只有这样，相互促进的关系，才能把高效课堂的理念很好的落实到实际教学中去，才能更好地达到素质教育的目标，实现学生能力的全面发展和提升。