二泉映月

引子（月）

一轮明月洒清辉，独坐月下，独对美景，最易勾沉起心中无限思绪。听月下二泉池畔响起《二泉映月》凄绝的琴声。是谁夜半无眠，来此拉琴？是啊，阿炳最爱夜来二泉拉琴了，你知道他为何独爱此处吗？

一、           入境（泉）

1．是啊，这儿美啊！文中多处写到二泉的美景，请同学默读课文，划出这些句子，再读一读。

2．你划到了哪些句子？（学生回答）

3．老师把你们找出来的词语收集起来了，好美的景色啊！读读看，读出感觉来。

出示：茫茫月夜  月光似水  树木葱茏  藤萝摇曳  一泓清泉  静影沉璧  月光照水  水波映月

（1）谁来读？（一生读）理解“静影沉璧”（看图）[看，一泓清凉的泉水，一轮凄凉的明月，穿云而行的月儿累了，如美玉一般躺在这清凉的泉水中睡一小会儿]谁来读读，读出二泉的美来。

4．仰天望月，俯耳听泉，这如诗如画如梦的地方真让人沉醉，怕是诗人来了想作作诗，画家来了想作美妙的画，音乐家来了想谱一首动人的曲吧！

引读：有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。读——水面月光如银……阿炳作出曲来了吗？（生读课文回答）

三．  激情（心）

1．可是十多年后的中秋之夜，阿炳又一次来到了二泉池畔，让我们把目光聚焦到那个夜晚，谁来读？

出示：又是一个中秋夜……倔强的呐喊。

2．阿炳看不见了，依旧美丽的二泉已成了记忆。让我们闭上眼睛就像阿炳一样，回想一下二泉的美丽吧。美吗？可阿炳努力想睁开眼，他能看到吗？这美丽的夜啊，留给阿炳的只有些什么啊！

3．无尽的凄苦，重重的压在阿炳心头，此时他长长叹了一口气，他会想起些什么呢？（生读课文回答）

4． [板书：坎坷] 谁来读好这个词？没有沧桑感，看来同学们的感受还不深刻，来，我们到书上找找看，阿炳历经了哪些坎坷？找到了的同学来读一读。

5．是啊，书上还没能写尽阿炳一生的坎坷，风光一时的小天师，一身强骨的阿炳，当他贫病交加，流落街头时，谁解其中滋味啊！听，琴又响起，来我们再走近看看，走到七十年前他卖艺的那条小街上，也许那是一个大雪纷飞，寒风刺骨的冬日早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许那时一个骄阳似火，烈日炎炎的夏日中午，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎样的阿炳？也许那时，阿炳生病了，发高烧了，也许那是一个万家团聚的日子，你看到了一个怎样的阿炳？还有很多的也许，那会是一个什么样的天气？他又会遭遇些什么呢？想想写下来   （生听阿炳原曲写片段）

6．这就是“坎坷”，心中太多的辛酸往事，不堪回首，只有拉起琴来，才能暂时忘了苦痛，淡了悔恨。他拉的那样投入，无人理会，无须人理会。回想起当街卖艺的一幕幕，一腔悔怨化做长长的叹息。“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了……呐喊……”。一起读（1生读，男女生各读一遍）

7．历经了“坎坷”的阿炳终于听出了这奇妙的声音，这样“坎坷”的经历，他怎能不（生背：深沉的叹息）怎能不（生背……）怎能不（生背……）怎能不（生背……）这泉水中奇妙的声音就是阿炳自己的（心声）啊！

四．  入情（琴）

1．[书：听着，听着，……（生跟读）……流泻出来] 一腔情怀，满腹怨悔，惟有琴可解忧。

2．《二泉映月》就这样诞生了，我们听！同学们，刚才你们听到了著名的二胡曲《二泉映月》。感觉怎么样？同学们，书上有长长的一段话，直接描写了《二泉映月》这首曲子，把它找出来读一读。

3．谁来读《二泉映月》的开始部分？这就是开始部分，我们一起来读。

4．谁来读《二泉映月》的高潮部分？我们一起来读。

5．接下来自然是乐曲的结尾部分，一起读。

6．舒缓而又起伏，恬静而又激荡。让我们再用自己的心，自己的情走进《二泉映月》。齐读。

7．同学们，在二泉边久久回响地，在如银月光下回响的，仅仅是阿炳的琴声吗？还有什么？（板书：心琴相依）心琴相依之间，阿炳想通过琴声告诉我们怎样的心声？谁能找出来读一读。

出示：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

8．一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个从小失去母爱的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人。他靠什么创造出伟大的作品？（板书：爱）

9．他的坎坷，他的爱全部融在那深情的旋律中，谁再来读读。

10．可以说，是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。同学们，让我们像阿炳一样勇敢地面对苦难吧！

板书：

                         二泉映月

                     月     坎坷     心

                     泉              琴

                     相      爱      相

                     映              依