怎样做一名富有吸引力的教师

                      ——读《学记》有感

《尚书.兑命》中说：教育别人所起到的效果，其中一半就是使自己增长德行学识。现今社会正是一个瞬间多变的时代，一个人有了一定的知识和技能后便可以终生应付裕如的观念已经过时并在迅速消失之中。每个人要实现更美好的生活，必须要有持续学习和创新的能力。因此，学校教育教学的意义不在于让学生按一种只适用于某种特定的对象，即学得快而且对学校制度顺从的“天才学生”的既定模式来发展，而在于实现每个学生的发展，在于作为连续经验的学习结果，让学生得到越来越充分的自我实现。对于学生而言，他不再是作为“教师的学生”而存在，而是作为教育自己的主人，具有自由的选择、探索与生活的权利。学习不再是一种外加的强制性活动，而是一种个体的自我教育活动，目的不在于获得一堆知识，而在于获得理解的能力、吸收和分析的能力、把学得的知识加以条理化的能力、应付裕如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间的关系的能力、把知与行联系起来的能力。因此，仍热衷于“存放”式教育教学的教师必不能适应时代外部变化的需要和学生内部发展的需求。

对此，作为教师，我们必须改变自己，因为学生需要的不是传递知识的教师，不是只会解释知识的教师，也不是只会演示知识的教师，而是需要能激励他们去学习知识的教师。对学生而言，这样的教师才是富有吸引力的。

在管理心理学中，吸引力是指引导人们沿着一定方向前进的力量。在教育教学中，教师的吸引力，是指在课堂教学中能引导学生把注意力充分投入到学习并沉醉其中的力量。教书育人是一门艺术，课堂就是教师的舞台，魅力有多大，舞台就有多大。具体而言，包括三个层面：第一，能吸引学生的注意力，唤起学生学习的情感，使学生把注意力投入到学习中，不讨厌学习；第二，能激发学生的学习兴趣，吸引学生以体味成功投入学习，从而体验到学习成就感；第三，能让学生以获得学习意义为出发点，以实现学习人生的目标而全身心地投入到学习中去。教师是否具有吸引力，其实是相对学生而言的，学生有充分的话语权。但就一般而言，富有吸引力的教师具有以下特点：

第一，富有形象魅力和向心磁力。这种形象魅力突出地表现为高风亮节，而高风亮节的核心是尊重学生。固有，敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。所以，教师的仪表美、教态美和语言美都是以尊重学生为内核，以潜移默化的影响培养着学生审美观与审美能力的发展，不仅授业解惑，而且要传道，立德树人。而向心磁力，源于教师的心灵美、行为美，对于学生来说，具有强大的向心场，用爱的春风吹开学生的心扉，如父亲般的博大胸怀和母亲般的柔情似水。而如何处理“好学生”和“问题学生”的关系？是摆在每一位教师面前的难题。如何像春风化雨般爱学生，将师爱分配给不同类型的学生？师爱是每个学生都应充分享受的权利，留有死角的师爱是一种不公平的师爱。只有不离不弃，大爱无疆，才会在学生心目中树起师爱的丰碑，影响学生一辈子。这是教师难得的职业品德和最具价值的精神财富。

第二，对教育教学具有浓厚的兴趣。这种兴趣表现在教师对教育教学的投入及对学生的爱心上。克伯屈说：“真正的兴趣意味着一个人融化于某一行动的过程中”。只有从内心喜欢教育教学工作的教师，才能全身心地投入到日常的教学生活中，才能唤发自己的精神活力，活泼地、兴致勃勃地和学生打交道，激发学生学习兴趣，从而体验到教学成功的快乐，并从中看到自己存在的价值。有投入就有收获，教师对教学无私的投入通过提高教学水平来吸引学生投入学习，影响学生的学习兴趣。而这种投入除了对学科专业的兴趣，还有来自教师对学生的热爱。正如孔子所说：“爱之，能勿劳乎？忠焉,能勿诲乎？”。正是出于对学生的深沉而博大的爱，才心甘情愿地不辞劳苦。教师对学生的这种爱首先表现为真诚地为学生好的“好意”，“好意”是出发点，时刻以学生的人生发展为核心来开展教育教学工作。但光有“好意”还不够，还要有“用心”和能力，只有通过用力、用脑找方法真诚地帮助学生解决学习中的问题，让学生真切地感受到教师的关心。只有被学生觉察到或被接受的关心和帮助，教师的关怀才能真正打动学生，使学生投入学习。

第三，善于激励学生和开启学生心智。学生想要学到东西，自己得渴望学习，而不是要教师逼着学。任何教师都不能被迫学生学习，学生必须愿意学习，而且要努力学习才行。因此，富有吸引力的教师善于激励学生，开启学生的心智，影响学生的人生态度与行为，让学生清醒地认识自己，实现自己的理想。这种激励首先表现在教师敢于让学生在学习过程中担任主角，通过积极参与学习过程，树立主人翁的意识，使学生为了追寻人生的意义和学习生活中的满足感而努力投入到学习中去。其次，教师在学生参与学习的过程中不断地为学生提供反馈，并肯定与确认学生努力的价值，使学生树立信心，从而培养学生对学业的一颗热心。这种热心又表现为对学业的兴趣，使学生产生强大的精神动力，向着选定的目标执著奋斗直至成功。

第四，善于与学生开展对话并引起共鸣。善于与学生开展对话的教师必须能走进学生的心灵，了解学生的心声，才能与学生产生共鸣。因此，教师必须关注学生的前知识，因为哪些能激发学习兴趣的教学内容往往会在学生的解读过程中与已有知识进行对话与互动。除此之外，教师精心对教学内容进行处理也是与学生开展对话与获得共鸣的前提。教师不仅是课程的使用者和实施者，而且是课程的设计者，教师有权利也有必要根据学生现有的学习特点对教学内容进行创造性处理，联系学生原有的知识，引起学生的学习兴趣与探究的欲望。

在提倡终身学习的新时期，仅满足于忠实地传递知识与技能的教师必然不能适应学生发展的需求，因其教育教学的机械与呆板也必然得不到学生在情感及兴趣投入上的回报。改变教师自身的角色，做一名富有吸引力的教师，用人格魅力触动学生，用教育智慧启迪心灵，才能使学生自身对学习产生兴趣，从而投入到学习中，学会学习，获得持续学习的能力，最终在其一生中获得学习人生的意义，享用终生，幸福一生。

                                       中华中学附属小学 赵爱珍