随着网络的传播和大众娱乐的发展，班主任在人们眼中也变得千奇百怪，光怪陆离了。从灭绝师太到丁春秋，从江南七怪再到黄药师，甚至进一步演化为窗外的容嬷嬷……我们班主任在学生心中的形象大多是凶狠、可恶的，伺机窥探，怀恨在心的，而不是我们想象中温柔可亲、和蔼善良的模样。因此，巧妙转变班主任的刻板形象，做个得人心，惹人爱的老师，至关重要。想要实现这一点，首先要重新界定自己的身份。这次，大会准备了10种角色徽章供参会老师挑选。分别是：导师、制片人、学生伙伴、共同学习者、评估者、导演、鼓励者、观察者、组织者和辅助者。这一举措让老师们在选择徽章的同时，开始重新衡量审视自己的身份，为自己的角色找到应当承担的责任和理想的发展目标。当时，我选择了观察者。我认为老师采取其他任何行为的基础，构建和谐的师生关系和创设遥远班级蓝图的基础，都来自于细致、持久、深入的观察。只有广泛的搜集，适时的记录，缜密的分析，才能掌握情况，突破重围，制定规则，化解班级疑难。如果各位老师选择的话，不知道会选择什么角色呢？

班主任角色重新界定后，就该着手师生关系的新样态了。大会李斌老师说：最重要的，只有一点，把每个孩子当做自己的孩子。这句话虽短，却意蕴深远。我想，只有在此信念下，老师才会责无旁贷且满怀爱意地去接受，拥抱孩子吧。而我们睿智的孩子，也自然能敏感体会到这一细微的变化。也才能够毫无嫌隙，放心大胆地把自己完完全全地交付给老师。只有在这样的班级里，师生才会在情感上亲密无间，心心相容——学生也会因为“亲其师”，所以能“问其难”、“信其道”。而我们的老师，也因为互爱与相信，才能顺理成章做出支持、责备和陪伴等一系列行为。几天的学习中，最令我难忘的，就是台湾余怀瑾老师的讲述。余老师总能充满耐心地用爱去引导。她最常说的话就是，“慢慢来，我等你”。她把班级视为团队。善于赞美，擅长以个别差异塑造团队共识，促成个体改变。她用爱和呵护一步步改变了身边的自闭症孩子，先天缺陷孩子，创造了旁人难以想象的奇迹。这些动人的故事令全场为之动容。在经久不息的掌声中，在许多人的热泪盈眶里，我深深地为以余老师为代表的，我们众多班主任老师们伟大的师德和高洁的品格而感动和自豪。

在学习的每一处，我也开始悄然反思：在我面对失控的局面濒临狂躁，极不冷静，只想着宣泄时，有没有一刻试图冷静下来，静静地讲一句“慢慢来，我等你”？我有没有恪守“以平等培养平等”的原则？在遇到困难时，我又是否有专家们所讲的“老师要有被学生或家长讨厌的勇气”。下次责怪孩子们杂乱无章，毫无情意时，我又是否还能记得“先有制度，才有温度”。我想，下次我再试图把学生套牢在身边时，这句话一定能成为箴言：一双眼睛是看不住孩子的，一颗爱心却能拴住所有孩子的心。

学习中，让我对这个温暖而智慧的大集体越发充满敬意。最后，借一句话送给各位老师“谢谢您曾经所做并还将继续坚持的一切！”谢谢大家！