师爱是一种 “治病的药”

教育背景：圣经上有几句箴言道小提琴的琴弦如不拉紧，就揍不出音乐来。但神并不把我们的心弦拉得太紧，他知道怎样才能奏出美妙的音调来。

这几句箴言直怦心灵，为人师者，心中需要有一位自我控制的神，引导我们化愤怒、焦虑为博爱、宽容，对学生充满着鼓励和期待，学生就有福了，因为他们都只有一个童年。

从教七八载，已然把自己归入“老教师”行列。面对各种形形色色的学生，有时候真的很不淡定，特别让我不淡定的是，课堂的发言总是被几个能说会道的孩子“包办”，其他孩子坐在教室里似乎成了观众，成了拉拉队。时间一长，这些孩子就会给自己贴上标签，“我就是个不擅长发言的孩子”，而数学语言是数学思维的外衣，只有通过数学语言的表达描述，才能把数学知识说得清，道得明。这样的孩子到了高年级就很吃亏，不仅数学成绩跟不上，性格也会慢慢变得内向胆小，更不善与人沟通交流，容易被同学和老师忽略，对于将来的发展颇受影响。我们的教育要从“人”的角度出来，不仅关注他的现在，更要关心他的未来。

教育缘起：这不9月份开学，我接手了二年级的两个班担任班主任并担任数学的教学工作。开学第一天，我就暗暗对自己说一定要根除班级“小哑巴”的现象，争取带出一个课堂发言比较活跃，人人爱举手的班级。开学还不到一个月，班级的一批“小哑巴”已经显山露水，尽管从第一天起，我就跟他们说，“发言要用最大的音量”，“ 举手的都是好孩子”，“ 说错了不要紧，表达自己的想法最重要”“表扬**孩子发言最积极”这些话语是我每天上课下课都要说的话，但是，似乎没有激荡起不爱发言这些孩子心里的涟漪，他们依然我行我素，在这些同学中小恒这个男孩最引起我的注意，他长着一张瘦长的脸，眼睛细细的，个头高高的，总是默默地坐在教室最后面的角落里“暗自神伤”，从来不见他笑，上课也从不举手，一副事不关己高高挂起的样子。我看他每次看见我就躲得远远地，心想，这孩子看见我是见着了母老虎吗？我自认为还是比较和蔼可亲的，一群小不点下课都喜欢围着我，唯独他视我为“怪物”吗？有一次课间我一把抓住他，问他为什么看见我就跑，他很腼腆，脸涨得通红，声音轻得像小猫一样，说道：“因为我害羞”。哈哈，这理由真是个天真无邪的可爱孩子，我打算好好把他的“害羞病”给治一治。

我的“治病”策略：

一、了解原生家庭，找出小恒不爱说话的“病因”

要想知道他在校会有这样的表现，跟他的原生家庭肯定有很大的关系，孩子的很多习惯在幼儿园就已经养成了，到了小学老师的手上，已然成了“半成品”。现在科技进步，班级里都建立了家长QQ群，真的是方便了家长和老师的联系和沟通，我会每天把班级孩子在校的表现在群里和家长说道说道，有些家长也会来向我打探孩子在校的表现情况，可是从不见小恒妈妈在群里说什么。有一次，我主动找到他妈妈，跟她妈妈说这孩子在学校里太内向，不怎么和别人交流，上课也不发言。从跟他妈妈的聊天中我收集到一些关于小恒的信息，小恒同学家里还有一个大他快十岁的姐姐，爸爸妈妈生他的时候年龄都比较大了，算是老来得子，所以全家对小恒都比较溺爱，对他的保护比较多一点，什么事情都不让他做，导致小恒动手能力和生活自理能力都比较差，性格也比较软懦，家里条件也不是很富足。在幼儿园他就是这样的个性，不怎么和别人打交道，跟老师也从来不主动说一句话，可能父母在这方面教他也比较少。我表示了我的焦虑，可是他妈妈反倒安慰我：孩子刚开学，对小学生活暂时不适应，慢慢会好的。我也只能这样宽慰自己，也许是孩子还不太适应小学生活，同时我建议她周末的时候多带孩子到外面玩一玩，和陌生的小朋友多打打招呼，平时在家自己的事情自己做，建立他的自信心，并且给他布置了一项特殊的作业就是每天找我说3句话。

二、家校联合把“药方”开，期待奇迹发生

第二天下课，我期待着小恒来找我，可是小恒根本就没来，“敌不动我动”看来我得主动出击了，我在教室里找到了站在书包柜边上的小恒，我故作生气地问他：“你妈妈有没有让你来找我，每天对我说3句话？”

他点点头，低着头不敢看我，可能也是觉得自己理亏吧。

“那你跟我说吧”。我故意俯下身子贴近他一点，又侧了侧耳朵，等待着。

“嗯嗯、啊啊”。他支支吾吾说不出什么，小脸涨得通红。

“随便说什么都行”，我鼓励道，“老师又不是大老虎，你怕什么呀”

他终于鼓足了勇气“我最喜欢玩家里的**玩具”。

我没听清楚玩具的名字，但我看得出，一提到这个玩具，他很高兴。“哦，它一定是你的一个好朋友，是吗”“老师也想和你做好朋友呢”我表示亲近。

“你还有想对我说的嘛？”

“嗯嗯……”他似乎又陷入了沉思。

算了我也不为难他了，我要求他明天主动来找我。

这次交流，虽然对话较少，但总算能和他有些交流了，而且我发现小恒其实是个很单纯孩子，他需要的就是鼓励，他希望得到别人的肯定，我想，在教学中，要多找机会在全班表扬他。

三、溜冰场风波得到的启示，换个“药方”再试试

一年级孩子每周四下午都会去奥体中滑冰，这也让很多孩子兴奋，可是也有一些孩子感到这一天像灾难一样的到来……有一次学校家长开放日，小恒妈妈来参加，早操退操的时候，小恒妈妈找到我问起了孩子有没有进步，我摇了摇头，还是老样子，聊着突然聊起溜冰课，他喜欢溜冰吗？不喜欢，一到星期四早上，小恒就哭着不想上学，后来我问他怎么了，他才说，教练太凶了，他害怕上溜冰课，害怕被骂。后来我也留意他在溜冰课的表现，他真的是很胆小的孩子，我亲眼看见他的教练抓着他的手臂，把他拎到一边，嘴里冒了一句：这孩子怎么像死人一样动都不动一下。教练也是好意，但是这时小恒已经吓得大气都不敢出了，怎么还会像其他孩子一样做着规范的滑冰动作。教育中，我们有时对孩子太过苛刻，他做不到的事硬逼着他做，所以我们的孩子很辛苦，可能有时候老师随意的一句话就会深深地伤害了孩子的自尊心，我想，小恒也可能在幼小的时候被老师或家长一句无意的话深深伤害过，导致他敏感多愁的性格。看来在接下来的教育中要多关注小恒，更耐心地对待他，且不能因自己的失言而伤了孩子的心。曾经看过一篇文章，作者是从事教育工作多年的老师，他劝世间父母对子女、老师对学生，在课业上的要求千万不可太严，多体谅、少责罚，多亲近，少训话。他从教多年从来没有记过学生一次过。小恒需要的是母亲般的是师爱来恢复他的自尊心和自信心。

四、班级集星活动效果初现

为了激发孩子上课大胆发言，我们还在班级开展集星兑换奖品的活动，这项活动受到孩子们的喜爱，也得到了家长们的支持，规则就是，只要上课发言超过两次的同学下课以后就可以在数学书上盖一颗星，集满10颗星就可以兑换一个小礼物：一把尺子、一个笔套、一块橡皮……孩子们可以自己选择，当然班里能说会道的孩子攒星的速度也是最快的。

课上，我只要看见像小恒这样的孩子举手就飞快的把机会留给他们回答，当他们回答出一个问题，就全班同学大力表扬，“**同学，顶呱呱”“**同学，你真棒”，然后也会把当天发言有进步的同学在班级QQ群里大肆表扬一番，并且时不时给他们发一张小奖状，一个月下来，班里很多同学获得很多“殊荣”，有的被评选“课堂小明星”，有的评为“进步最大的同学”，小恒也蠢蠢欲动。有一次课上，我让孩子们说说11-8=3,13-8=5,15-8=7这一组算式有什么发现，孩子们有的说减号前面的数变大了，得数也变大了，有的说都是减法算式，我微笑着鼓励着，孩子们的想法真棒。几轮发言过后，孩子们举手的渐渐变少了，就在我准备进行下一个环节的时候，我突然看见了小恒举起了他的小手，我的内心一阵兴奋，迫不及待的让他起来，哪怕他站起来只说一个字，也让我为之欢欣鼓舞，“老师，我发现单数减双数等于单数”，多么精彩的，让人都没有想到的回答，这个说法从一个一年级学生的嘴里冒出来，我已经无法用语言来形容我当时的心情了，只觉得那天的天气都格外温暖，我在全班同学面前一番表扬，他美滋滋得坐下去了，后面的上课他也更专注了。下课后，我特意提醒他到我这里加星，我拿着他的数学书，故意说道“小恒啊，你目前为止，今天才得第一颗星哦，你要加油喽”，小恒点点头。下课后，我在群里也表扬了小恒，班级里好多家长也向小恒表示出赞许。从那以后，小恒上课表现越来越好，也更爱举手发言了。有一次，我又在群里表扬了小恒上课爱发言，他妈妈在群里回复我“他最喜欢你在他书上打的星，只要得到都数一遍，告诉我他还缺多少。”看到他妈妈的回复，突然感觉到很感动。

五、快要见到一个开朗活泼的男孩了

现在每节课上课，都能看见小恒同学自信满满地坐在教室里，他现在一直是我上课表扬的对象，是别的小朋友学习的榜样。每节课他都有一两次的发言，我也会趁着机会多多夸赞他，这也促使他更自信。有一天下课，他又默默地站到我旁边，我问他：你现在怎么爱发言了呢？他向我笑了笑说：“因为我都会呀”，看着他阳光灿烂的样子，我想，只要他快乐就好。

从这个教育故事中我深刻的认识到，怎样做好一个孩子的心灵导师。首先我们要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样学生才会信任我们、爱我们。“爱是教育好学生的前提”。对于小恒这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动表达自己的想法。

其次加强家校联系，家长的鼓励和同学的榜样对他来说，是必不可少的，同学的力量有是胜过老师，在这个案例中，班级同学的发言氛围是助力。通过同学的教育、感染和榜样的作业，促进了他勇敢展现自己。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，及其不愿意说话的原因，从而确定行之有效的对策，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。从而唤起他的自信心、进取心，然后引导并激励他改正缺点，从而成为一个爱发言的好学生。

作为一个教育工作者，作为一个老师应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。