德育论文

如何培养小学生的责任心

 中华中学附属小学 李华

内容摘要：

在大力倡导素质教育的今天，心理教育已经被普遍重视。培养学生的责任心则是心理教育的一个重要课题。经过初步教学尝试，我认为可以从这几个方面着手：分配任务、明确责任；树立榜样、熏陶感染；责任心语、自我激励；组织竞赛、增强责任；创设情境、产生共鸣；经常表扬、激励教育。我坚信，只要教师具有强烈的工作责任心，就能培养出有责任心的健康的学生。

关 键 词：责任心、激励、效率

21世纪高素质的人才是时代发展的必然需要，在小学开展素质教育，已成为人们的共识，然而素质教育的突破口和关键应该是学生的心理教育。

经研究表明，许多小学生学习效率不高，如上课思想不集中，不能专心听课；作业字迹潦草、马虎，无检验的习惯；做题不认真审题弄错题意；学习上怕苦，依赖性过强……所有这些，都是缺乏学习责任心的具体表现。

责任心的“心”字，含有意识、精神的意思，据此简单地说，责任心就是责任意识或负责精神。一个人生活在世界上，无论对己、对人、对事总要恪守一定的道德规范，承担一定的工作任务，并且还要采取自觉的态度与积极的行为，一丝不苟，努力完成，这就是一个人具有责任心的表现。

记得一位名人说过：一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。这就是生活，这就是现实。有的人对生活有着高度的责任心，而有的人却自私自利。责任心需要极大的勇气、坚强的信念和对生活、对人的热情。

前苏联著名教育家马卡连柯根据自己的教育实践经验而明确地提出：“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”我国现代著名教育家陶行知也曾语重心长地告诫我们：“人生天地间，各自有秉赋。为一大事来，做一大事去。”可见，每个人都要具有一定的责任心，它不仅是种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。培养小学生的责任心任重而道远。

然而，生活中存在着一些现象，却不利于培养小学生的责任心。如在小学门口，家长跟小学生后面，给打着伞，拿着冷饮和书包，保护孩子回家。有的家长到学生班上打扫卫生，替孩子做值日；替孩子整理书包、检查作业；早上叫孩子起床的家长也不少，而小学生自己洗碗洗衣服的非常少见。在少儿书法班中，有的孩子练字时，家长把着孩子的手写字，孩子显得特别被动。学校教师有的动辄布置家长签字，这些行为均不利于孩子责任心的养成。

那么，如何培养小学生的责任心呢？经过初步教学尝试，我总结出下面几种做法：

1、 分配任务，明确责任

将班级中关学习活动和班级工作中的大小职务分别出来，鼓励学生主动承担，让每位学生有事可做，有责可负，增强体验感，激发责任感。

2、树立榜样，熏陶感染

少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。对学生进行学习责任感的培养，应为他们树起形象、生动的榜样，使学生从中受到启发、鼓舞，激发他们的责任感，促进责任行为的形成。

“惟有事事负责的先生，才能教出事事负责的学生。”教师应该身体力行，以自身强烈的事业心和责任感的榜样作用对学生进行潜移默化的教育。如在培养学生语文预心责任心的实验中教师了解到，课前预习理解字词这一项，一些学生不是借助字典或联系上下文，而是抄袭、剪贴《课课通》、《词语手册》等辅导书上的解释。针对这种应付预习的不良行为，老师没有单纯的训斥，而是充分地利用学生身边的榜样来教育，取得了良好的效果。

首先，老师将班上连日生病却能顽强学习成为优秀学生的张吉为榜样，将好的作业本展示给大家看。头天晚上，他不仅完成了当天家庭作业，还主动补上了由于前两天发高烧而落下的所有作业。且预习理解生词这项，他不仅逐个查过了字典，写了词的一般意思，还联系上下文写下了在文中的实际意思。看完之后，教室里鸦雀无声，从学生惊讶的眼神和羞红的脸庞，教师看到了他们激荡的内心。为进一步激起学生强烈的预习责任感，教师又能将自己的备课本给学生传阅，看看老师是如何做解词这一项的。学生发现教师不是轻松地抄参考资料，而是认真地逐词查了字典，且标出学生在词义的选择上会遇到的困难等，工作量比他们大得多。从学生传阅后那激动的眼神和羞怯地将辅导书收进书包的举动，教师感受到榜样产生的教育效果。

3、责任心语，自我激励

在收集责任心格言的基础上，教师适时让学生针对自身的问题，自己跟自己的心灵对话，让心中的“我”去说服现实的我，并以简洁的语言写成“责任心语”，即责任心座右铭，贴在铅笔盒上，记在心中，时时警戒自己，也提醒别人，激励形成并巩固责任行为。

如“知识是一扇门，而责任心则是一把钥匙”；“羡慕别人的成功，不如加快自己责任心的脚步前进。”以此，激励学生增强责任意识，规范自己的言行。

4、组织竞赛，增强责任

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。在竞赛过程中，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，学习效率也会提高。兴趣是最好的老师，在责任心培养中，我们引进了竞赛机制，组织学生参加各种有趣的学习竞赛活动，以喜闻乐见的形式吸引学生，增强学生的学习能力和信心。

例如在复习字词这一内容时，以小组竞赛的形式进行，听写一定数量的字词，看哪小组错的平均个数少，哪组就为优胜组。顿时学生自主复习的积极性被调动了。为此，各组学生除了回家自主复习外，还想出了许多好点子，与小组成员共享，如：先读词并录音，然后放录音听写；同桌互听互改；易错字归纳辨析等等，大家努力的目的就是为了巩固字词，为小组争光，这样平时枯燥无味的字词复习变成了带有趣味的竞赛，复习责任心也随之得以培养。

5、创设情境，产生共鸣 

情境创设法的主渠道应各科教学之中，各科教师是情境创设者。教师充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的想象和联想，引导学生产生情感上的共鸣，领悟学习责任心的价值和意义，感知责任心带来的成功喜悦，从而形成学习责任心的良性循环。

例如教学《闪光的金子》一文时，教师充分挖掘教材内涵，引发学生思考：“为什么晚上10点了主人要明天修理，而徐虎却坚持要修好？大”在学生各抒己见后，归总为一点：就是对国家、对人民高度的责任心促使他这样做，早日修好，使老百姓不再受苦。让学生从中明白强烈责任感的价值和意义，从而启发其当前应以培养责任心入手，长大后才能做个对国家、社会及他人负责的人。

6、经常表扬，激励教育

在树立标兵、宣传典型、营造育人环境的同时，更有利的激励是教师随时随地对学生的负责行为及时给予表扬。如给学生责任心的某方面有进步的学习送“责任心进步喜报”；教师在批发作业时，不仅改出对错，还善于发现学生在每次作业中付出的劳动，用简洁的语言或发“责任星”奖章给予肯定和鼓励。对于一部分有贪玩习性的学生，在作业未完成的情况下，能努力克制自己，坚持做好作业再玩，教师则给予极大的肯定。这些激励措施同学们非常喜欢，它能让好的更好，不足的努力改进，很有激发教育作用。

生活是美好的，而创造美好生活的正是那些富有责任心的人们。我们坚信，只要教师具有强烈的工作责任心，就能培养出有责任心的健康的学生。