让学生懂得“爱”

中华中学附属小学 李华

在这纷飞的世界里，爱究竟是什么？泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。” 爱就像空气，充斥在生活的周围，充满了人的内心，它的意义已经融入了生命，成为了生活中不可分割的一部分。就如亲子之爱，如此平凡，但很多人都无法感觉到。

有感于“爱”，也为了让孩子体会到“爱”，近日里，我与孩子一起阅读了意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》。

这是一本日记体的小说，记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有品学兼优的班长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西……完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间所有高尚的爱，博大的爱。有父母与子女之爱，姐弟之爱，同学之爱，师生之爱；还有对弱者之爱，对不幸者之爱，对劳动之爱，对学习之爱，对环境之爱，对大自然之爱；及至对人民的爱，对军队的爱，对祖国的爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。所有爱的内容都不空洞，都是生动丰富的，都是融入了生活的，是看得见摸得着感受得到的！这样的爱的教育，才能够真正地被学生所接受。

读《爱的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。然而再环顾周遭，眼前的孩子们多是独生子女，从他们呱呱落地以来，祖辈的宠爱，父辈的溺爱，邻里亲朋的娇惯疼爱，再加上优越的物质条件，使他们得到的全是别人赋予的“爱”，而缺乏的是不知如何付给他人以“爱”，并且养成以自我为中心，公子爷、娇小姐的坏习惯，坏脾气。试想想，如果长此下去，这一代将会成为怎样的一代？我们的生活中还会不会有“爱”这种美德？因此，我们必须教育孩子懂得“爱”，与他人交朋友，进行心灵上的沟通。

可能会有些孩子抱怨，父母不爱我，老师不爱我，一味地会在臆想之中，终日抑郁不欢冷淡、忧虑，觉得孤独与无助，这样的孩子容易自我孤立，从而影响身心健康。正如心理学家鲁克描述的那样：“孤独可能造成情绪和行为问题。”

我们有必要告诉孩子们，其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心给一些需要帮助的人，是不是？送人玫瑰，手有余香，不是吗？

用我们老师的心和同学们的心用“爱”去进行心灵上的沟通，去搭桥铺路，建立浓厚了的友谊，让他们感受到大家庭的温暖，使他不再感到孤独，寂寞，并激发他潜在的热情和爱心参与到大家庭中。所以我们教师应该是同学之间架起友谊的桥梁，并且是用真心的“爱”来搭起的灵魂工程师。

作为教师，我们面对着各种性格不同的学生，有的活泼、外向、开朗，有的孤僻、内向、自卑，有的自我为中心，公子爷，娇小姐一个。有些同学会合群点，有些同学会自我孤立、封闭，不让他人进入他内心的世界。怎样通过活泼、开朗有爱心的同学来帮助那些自我封闭、孤立不合群的同学，让他们交朋友、谈心，使他们共同努力，共同得到发展，就是我们老师特别是班主任面临着的问题，也是我们进行爱的教育的关键所在。所以我们平时进行一些心理辅导，如以个人为单位，或班级为单位的活动，或同学之间组织“一帮一”、“多帮一”等献“爱心”活动，以达到交流情感，促进心灵的沟通，创造良好的集体气氛。

譬如我班学生小张，父母离异，他跟随爸爸的，可他爸爸又常年在外，很少理家的。妈妈又远在国外，照顾他生活的是年迈的奶奶。正常的母爱，家庭的温暖对他来说领略不到，体会不深。刚接触他时，给我的印象是傲慢、孤僻、冷漠，智力虽然较好，但学习劲头不足，学习成绩较差。对待这样的学生不能冷漠，更不能歧视。作为班主任的我一方面关心他，体贴他，个别谈话，个别辅导，给予他更多的帮助，甚至是母爱，另一方面启发学生接近他，帮助、关心他，让他感到处处有爱心，处处有温暖。人非草木，孰能无情？渐渐地，他变了，变活泼了，变热情了，他“合群”了，集体的事他争着做。就拿上次的南京市摄影大赛来说，他积极参加，获得很好的名次，并且代表学校获奖学生公开演讲。甜美的嗓音，精美的作品得到一致好评。心里有爱，方能走出那阴暗的角落，方能自信地展示自我。这使我感到很欣慰，很幸福。是 “爱”牵引着我们师生共同筑起“爱”巢，搭起“心灵”的桥梁。

热爱学生的教师，工作是幸福的，而缺乏这种爱的教师，每天将面临新的苦恼。人的生活也一样，有爱才有希望。《爱的教育》告诉我们：高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。作为人类灵魂的工程师，应该深刻体会到没有爱就没有教育。就让我们“化感动为主动”，一起用爱来灌溉这个世界吧！