姓
名
李学庆
所在学校
南京市奥体小学
邮 编
210019
性
别
男
职
称
小学高级
学 科
数学
文化程度
本科
所在区县
建邺
电 话
86695406
课题名称
五年级学生计算中的错题分析与相应对策的研究
课题界定及理论依据
课题界定：《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一，必须重视小学生计算能力的培养。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％左右。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。而五年级学生在身体、心理、知识、习惯积淀到一定程度的情况下，如何达到《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次呢？值得我们关注。在多年的数学教学中，我注意积累学生的计算错误本课题将从加强五年级计算教学、激发学生兴趣、组织多样化的练习、学生的心理以及重视学生计算习惯的培养等几方面入手，就如何提高五年级学生的计算能力做一个较为深入的研究。，及典型错误例题，特别在学生的作业批示中，我随时寻找学生的错误原因。
理论依据：
1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
2、《小学儿童教育心理学》感知、注意品质、思维定势等理论。
3、《数学课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。
课题研究的背景及意义
◆心理矫正策略
心理因素造成的一些计算错误，并非孤立存在的，它们相互交错、互相影响。教师应在教学中建立矫正因心理因素导致的计算错误采取切实有效、有针对性的措施，帮助学生加以克服。◆口算、估算相结合策略
口算具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。除了在课堂上教给学生口算、估算的方法外，最有效的培养方法就是让学生在实践中锻炼，在处理具体问题的过程中提高。
◆ 计算教学与解决实际问题相结合策略
在计算教学中，若只根据课本的式题讲解，学习的效果总是差强人意的，若能结合学生的生活实际，则能让学生学得轻松，又学得扎实，达到事半功倍的效果。。
◆计算教学与动手操作相结合策略
抽象思维需要以感性材料为基础，数学教学尤其如此。计算教学中加强直观动手操作，使学生获得最直接、最深刻的体验，丰富感性认识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计算方法，理解算理。
◆互动与交流策略
注重过程，重视互动交流，提倡算法多样化。出现了多种算法后，作为教师，要正视每一种算法，创造条件，组织和引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化。
◆诊断计算习惯策略
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。养成认真校对、认真审题、规范书写、自觉验算的习惯。
课题研究的内容
研究目标：
目标达成：五年级学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次，大面积提高学生计算的正确率。
课题研究过程及方法
研究过程：
1、07年9月：前期制定目标，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
2、07年10月——12月初： 课堂教学实践阶段，约10课时，完成课堂教学目标的实施，课堂教学的评价，反馈。
3、08年1月——2月：反思阶段，根据教与学的过程，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整教学的策略。
4、08年3月——5月：继续实践与反思。
5、08年6月——7月：总结阶段，收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于教学的研究报告或教学论文。
◆研究方法：经验总结法、文献资料法和行动研究法。
课题研究的条件及预期成果
◆
研究成果：在五年级学生在身体、心理、知识、习惯积淀到一定程度的情况下，达到《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次，大面积提高学生计算的正确率。提高他们的计算能力。
◆
呈现方式：收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于教学的研究报告或教学论文。
◆
本人从事语文教学研究多年，有先进的教育理念和丰富的教学经验，这为研究提供了较为扎实的基础：
◆
所在的学校具有浓郁的研究氛围，有江苏省特级教师，市区学科带头人，在研究过程中的专业引领作用更是此课题得以顺利达成的专业保证。
区（县）教科研主管部门意见
市教育局教育科学学术委员会审批意见
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