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珍惜
——如果明天就是别离
活动名称
珍惜
——如果明天就是别离
授课对象
小学中高年级学生
设计意图
现在的孩子大多生活在安逸宽松的环境下，对四周充斥的宠爱与迁就都报以习以为常，甚至是不以为意的态度。太容易得到的温情关系，反而不易抱以呵护珍视的态度。在毛躁、粗心下，时常出现以下情况，令他们颇为烦恼却束手无策：1.同学关系：亲密但稳定不足，隔三差五引发矛盾，且互相推卸责任。2.亲子关系：对父母的关爱熟视无睹，甚至有伤害亲子关系的语言或举动。3.处理关系：关系存续期间，不懂珍爱。与至亲至爱分离后，又追悔莫及。大部分孩子都显现为不明了该用怎样合理的方式和策略来维系身边的友好关系。沉溺在“一片大好”的氛围里，凭高年级学生现有的自我认知水平，往往体会不到同学缘分的来之不易，也未曾想过父母师长的饱含深情。缺乏危机意识的他们，从没设想过如果明天就是别离，失去的一切要怎么挽回。故做此设计，希望借助多样形式的活动帮助学生在各种身份，各种场合下，珍惜爱护拥有的和谐关系，并充分发挥自我巨大潜能，以促进健康人格的形成。
活动目标
1. 明晰自己目前对已有人、事的态度和心理状态。
2. 认识到随意情绪，不珍惜态度对生活及身边人、事的危害。
3. 学会维系长久和谐关系的技巧：关心、沟通、体谅、珍惜。
4. 增强调控人际关系的能力，做脚踏实地、心怀感恩的人。
活动准备
1.在班级做关于学生在校人际关系的调查，了解学生身处众多关系的状态和心理。
2.课前采访几位家长对于亲子关系的看法，收集录音。
3.搜集剪辑一系列微视频。
4.制作图片集。
5.准备“幸福卡”。
6.布置活动室，营造良好的心理氛围空间。
7.多媒体课件。
活动过程
一、谈话回忆，列举挚爱
师：孩子们，你们曾失去过挚爱吗？一个人或一件物品？
学生纷纷回答“没有”。
师：你们心中，珍惜着什么呢？
生：爸爸，妈妈。
生：朋友，老师。
生：家里的宠物。
……
师：还有什么？全部写下来。
学生将心爱的事物一一列举下来。
师：看到你们脸上油然漾起的笑意，老师真是为你们开心。然而PPT上的这几个问题，还是要请你们对照思考：
1.这些珍爱的人、物会永远陪伴你吗？
2.如果有一天，他们不得不离开了，你的心情是怎样的？
3.想象一下这些珍贵将相继失去，你独自生存的场景。
4.现在的你是怎样对待他们的？
5.曾经陪伴过你的一切缘分，你们相处的所有片段，你都记忆犹新吗？
学生陷入沉思。
二、场景链接，触发情思
（一）生命可贵
播放交通事故的视频集锦。请学生谈谈感受。
生：我很难受。
生：生命真脆弱。
生：我看到一个个家庭在瞬间破碎，灰飞烟灭了。
生：我的心一紧，因为想象到事故者的家人将会多么悲痛。
生：我很庆幸我的家人、朋友都在我的身边。
生：我真想抱抱他们。
（二）健康难求
播放疾病缠身的患者视频。请学生谈感受。
生：我真为他难过。
生：他无力的眼神，虚弱的身体，让我看了之后好痛心。
生：我一直忽略了，原来我一直拥有着健康的身体。
生：健康对人来说实在太重要了！以前我认为人是最强大的，通过刚才的两个视频，才发现人根本抵抗不过命运。
生：在我健康的时候，一定要好好生活。
（三）条件稳定
播放贫困山区儿童千里跋涉求学片段。请学生谈感受。
生：我从来不知道上学对于那里的小朋友们来说是如此艰巨的任务！
生：我真庆幸，我出生在安稳的条件下，不用遭受这样的磨难。
生：我好佩服他们一心求学的精神！而我却没有。
生：原来我拥有；了这么多别人梦寐以求的东西。
（四）生活美满
请学生想象与珍惜人、事分别的其他可能性，写下，小组交流讨论。
三、深度思考，快意表达
播放同学间，家人间，身边花草树木的图片集，配乐播放。
师：孩子们，抒情动人的画面后，你想说——
生：原来我拥有这么多东西。
生：我觉得很温暖，它们一直陪伴着我
生：我很幸福，但突然很怕失去它们。
师：是啊，也许你比自己想象中还要富裕。你邻座的伙伴，你身后的家人。静悄悄躺在笔盒里的彩色橡皮，等待你细细写来的崭新笔记。安静流淌的甜美花香，传送生命的无色氧气。你健康积极的体魄，你千金难换的纯真……再想想你早忘记姓名的幼儿园同学，想想丢失多年的心爱玩具，扫入尘土的枯黄落叶，你父母鬓角抹不去的白发。极其富裕的你们，现在看着纸上写下的你的珍爱，对着可能发生的别离，请告诉我明天你还确信什么？
生：我不敢确信。
生：我从没想过有一天他们会离开我。
师：此时此刻你的心情是怎样的？
生：我突然觉得很难过。
生：我很害怕时间流逝。
生：我觉得很抱歉，很后悔。
师：能简要说说为什么会产生这种心情吗？
生：我有时候处理同学关系太过简单粗暴了，现在我很害怕与他们分开。
生：我对爸爸妈妈们予取予求，常常惹他们生气。
……
三、亲人话语，助力豁然
师：真是珍贵的想法。其实之前啊，老师也采访了几位爸爸妈妈，看看他们是怎么看待你们的相处？
播放采访录音。
生：我很愧疚，我有时常对爸妈耍小性子。
生：我也想到了我的妈妈。昨晚我还当着她的面摔门了，真是太不应该了。
生：我总觉得他们会一辈子陪伴我，今天我才醒悟，时间稍纵即逝，一切都有可能发生。
师：老师也说两句吧，就谈谈我们的班级。我们成员之间或许还存在着这样那样的问题，不过没关系，老师非常愿意去发掘你们这些神秘而活跃的宝藏。今天和大家共聚这里，多亏了美妙的缘分。希望我们珍惜来之不易的缘分，珍惜我们彼此相守的日子。你们这个年纪，实在是令老师羡慕的美好年华。在我看来，你们每人都是一幅幅浓墨重彩的山水画，之中滋味心事，尽等着老师去徜徉流连呢。我们都是有丰富‘背景’的富裕人，就让我们彼此亲近，好好发现对方吧。
师：今后，我们能做些什么呢？
生：我们在产生矛盾的时候要多多沟通，不要弄僵。
生：我们要多多关心他们，就像他们关心我们一样。
生：因为随时可能发生的别离，我们要珍惜现有的一切。感谢所有陪伴过我们的一切。
四、心藏珍惜，手握幸福
请学生在“幸福卡”上写下所有想要铭记，珍惜的人、物。
师：但愿我们都能深记此刻的思绪万千。写下已有的“幸福”，今后就得时刻珍惜、守护了。幸福在手，切勿糟蹋！
活动反思：
每个孩子都是一则故事，只是他们还太过稚嫩，尚不能意识到自己是这部巨篇的撰写者和唯一主角。他们没有岁月沧桑打磨过的斑斑锈迹，没有成人世界尔虞我诈的纷繁勾当。他们太过纯粹，近似于纯白的坦然，让人惊羡与欣喜；他们又太过单纯，尚不懂人世的懵懂、浑噩。混沌不清的状态着实令成人世界的我，担忧、焦虑。我只能以这次活动为起点，细细揣摩、悄悄接近，努力去抚平孩子们的浮躁，劝慰他们珍缘、惜福。在以后的班会活动中，我还要继续针对这个主题采取一系列措施，让“珍惜”一词深深刻在他们的脑海中。
希望借助本活动，让学生在已有的对人、事的态度基础上，对珍惜的理解由了解内化到认知层面，并外显为一种脚踏实地的珍惜身边人与事的切实行动。让他们时刻怀抱一颗感恩的心肠，以宽容大度的心态看待昔日矛盾，做到不辜负缘分。让孩子们再“情感化”一些，再多些“人情味儿”，时常反思，用心铭记，更加珍惜美好的今日生活。
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