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【重视研究】德育论文:浅谈特殊学生的心理疏导
发布人:李华  发布时间:2021/3/16 21:29:02

浅谈特殊学生的心理疏导

在校园里有这样一群孩子,他们智力达到或高于同龄儿童的一般水平,但不能很好遵守纪律、爱护公物,不能按时、按质、按量地完成老师布置的作业,常以自我为中心,不会发现自己的缺点并注意改正,由此导致学习成绩滞后。心理学上把这种在心理特征方面信心偏离同龄人的一般水平,在教育上需要提供特殊帮助的儿童称之为特殊生。随着社会的发展,孩子的身心特质过分凸显,孩子表现出极端的个别差异性,对特殊生的教育也就成了老师不可忽视的工作。

特殊生存在着一定的心理障碍,而且这种心理障碍是经常的、大量的。这就要求教师遵循小学生心理发展的特点和规律,着重从积极的方面对儿童进行指导和帮助,以提高他们的心理品质。心理学上把这称之为心理疏导。心理疏导并不等同于一般性的思想教育,它是针对小学生个性差异的一种心理上的疏导和诱导,其重点不在于认识社会的要求,而是加强认识自身,认识自己与外部的世界的关系。

对特殊生进行心理疏导是帮助、体贴他们最好的方法。由于心理疏导要解决的是成长中的小学生的精神领域的问题,因此做好这项工作,需要付出很大的努力。它不仅要有认真负责、严谨的科学态度,而且要有灵活和高超的工作艺术。如何对特殊生的心理进行正确疏导呢?

一、建立平等、友好的师生关系

特殊生常扮演调皮捣蛋的角色,学习成绩低下,所以常常受到老师的指责,老师对他们也是近而远之,同学们也常孤立他们。这些特殊生更会由于没有得到正确地引导而更加呈现出其特殊性。他们和老师、同学之间因此产生了一定的心理距离。要缩短师生间的心理距离,老师必须对他们采取宽容、理解的态度,消除他们的心理防卫。

特殊生表面上呈现出的是行为的特殊,其实他们内心也是有自己的想法,而老师就应该充当他们内心倾诉的倾听者,站在平等、友好的关系上和他们交往,让孩子收起对老师的惧怕心理,和他们成为朋友。作为一个刚参加工作不久的年轻老师,我就发现孩子特别乐意和我在一起,连不对父母说的小秘密都告诉我。这就是年轻老师的优势。我充分发挥学生的这种向师性,鼓励他们多和我交换意见,不是压制他们,而是和他们真心交朋友。

二、认真倾听,全面了解学生的心理

老师在平时的教育教学工作中,要根据学生身心发展的特点和规律,实事求是地分析他们特有的矛盾,从中找出症结,恰当地加以解决。既要针对学生带有普遍性的问题,预先加强教育与训练,又要针对学生个体的个别差异和特殊矛盾,有的放矢的给予疏通和指导,做到“一把钥匙开一把锁。

每个特殊生都有不同的特点和心理背景。老师要通过观察、谈话、家访、问卷、测验等方法,收集他们有关背景后,就要特别听他们述说,设身处地,将心比心的理解他们的意见和要求,深入他们的内心世界。

本班有一名男生学习成绩特别差,时常有打架的行为发生。有一次,我竟然发现他在语文课上模仿抽烟的动作。我不动声色,下课和他谈心,谈最近他的心情、想法。一开始,由于他对老师有抵触心理,死活不开口,我也就没强迫他。接连几天我都问他  :“你今天心情怎么样,有什么要和老师说。老师听你说。”几天过去了,他由开始的不开口到搭我话了,后来话也逐渐多起来了。通过交谈,我知道了他父母离婚了,他和父亲生活,父亲成天不在家,高兴了给他钱花,不高兴就“皮带炒肉丝”。家里没有人管他,同学不喜欢他。我问他为什么模仿抽烟的动作?他天真他说:“我觉得挺好玩的。”多么幼稚的想法。这就要求老师对他进行正确疏导。通过一次次交谈,我感觉他生活在一个残缺的家庭,行为得不到正确的引导,思想上也存在着“破罐破摔”;总认为自己不行、就这样了。而正确的自我认识是心理健康的重要标志,也是儿童个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。于是我和这位学生共同学习了《小学生行为守则》,让他明确了小学生应该如何展现自我,同时也让他认识到自己的优点(爱劳动),和他交换对抽烟的意见,帮他认识了抽烟是个不良行为,鼓励他多参加集体活动,多为同学做事。这以后他劳动更积极了,模仿抽烟的行为再也没发生过了,同学们也逐渐接纳他了。他的学习自信心也提高了,平时的不愉快也能和我说,整个人的精神面貌都改变了。

三、运用以表扬为主,批评为辅的教育手段

特殊生听惯了老师的批评,所以当老师气汹汹地批评他们时,他们也许在想其它好玩的事或根本没听进去。对特殊生的教育不能吝啬表扬,不一定要做了好事才能得到表扬,只要在原有基础上有一定的进步就要给予表扬,让他们觉得自己的一点点进步老师都在注意。

有一名男生平时说谎成性,做了错事不知道认错,家长和老师为此很担心。有一次,上课铃打过后,有位同学的书包被扔出去了,班上没有人承认。我说:“老师相信那位同学已经知道错了,请他下课主动来老师这承认错误。”下课了,他低着头蹭到我身边说:“老师,书包是我扔的,我错了。”这次我没有批评他,相反我在同学面前表扬了他,而且在他父母面前也表扬了他,表扬他敢于承认错误,知错就改。他原以为老师会批评他一番,没想到却得到了表扬。后来,他犯了错误总能及时改正,一个小小的表扬竟达到了很好的效果,这是我没有想到的。

 四、借助集体的力量,培养特殊主的集体荣誉感

特殊生也要求上进,和其它同学一样也很关心班级体的荣誉,得不到流动红旗,他们也会难过、失望。苏霍姆林斯基说过:“教育的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。”孩子是渴望生活在集体中的,同学们不欢迎他们,他们也很难过。老师就要让他们自己找原因。大家为什么不欢迎你?你怎么做大家才会欢迎你?同时鼓励他们多参加集体活动,多表现自己积极的一面,让同学们帮助、相信他们。可以采取多种有效形式,请他们发言、表决心,重塑他们的自信心,请同学们监督他们的不良行为,帮助他们建立良好的学校人际关系,这也是促进他们心理健康发展的重要途径。

    五、尊重特殊生人格,保护他们的“隐私”

老师要尊重特殊生的人格,保护他们的隐私,不披露彼此的谈话内容,更不能嘲笑或指责他们的缺点,要让学生认识到老师是可以信赖的,任何想不通的事都可以和老师说,老师会帮助他们解决问题。师生彼此建立起的信任对日后老师的教育教学有很大的帮助,老师要珍惜这份信任,不要轻易击碎它。

特殊生的心理疏导更是个长期的、艰苦的工作。他们的转化是由醒悟一转变一反复一稳定。他们的行为不会由于和老师的一次谈话、老师的一次表扬就会彻底转变,他们也许有所转变,但一段时间后,又会恶习难改,出现反复。老师要允许学生有反复的过程,在反复期老师更要跟踪观察、不断加以疏导。有的特殊生在你使了很大劲,用了很多方法后,依旧我行我素、毫不醒悟,而这时老师不能简单放弃,要有耐心,善于制怒,一次教育不行,还有第二次,一百次不行,还有第一百零一次,只要坚持不懈地引导教育,总会有效果的。著名教育家爱尔维修说过:“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”

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