党的十八大提出了社会主义核心价值观，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。其中把“民主”作为我国社会主义现代化国家的建设目标之一，民主也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。民主是人类社会的美好诉求，它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。其实，在小学数学课堂中，民主也是课堂的生命源泉，课堂更呼唤民主。

我们在教学改革中时常能听到教学要民主化、要形成民主的课堂气氛、教师要做民主型的教师等等说法。确实，课堂教学实行民主是教学改革的一种趋势，也是提高课堂教学效率的一种重要举措。然而，如果细加观察和分析，我们便不难发现，在现实的教学活动中，人们对“教学民主”这四个字的理解其实是各不相同的。比如，有人把教学民主理解为教师的一种“给予”行为，即教师要无微不至地关怀、爱护和尊重学生；也有人把教学民主理解为教师应使用说服、表扬、鼓励的方法，而非强迫、批评的方法；还有人把教学民主理解为学生可以在课堂上无拘无束地讨论，并由此推论，教师讲授就是不民主，只有学生活动和讨论才是民主的教学。

我认为的民主课堂必须遵循三条原则：

一是尊重。弗洛伊德心理学派认为，渴望尊重为人的五大基本欲望之首。在教学中，教师常常希望学生尊重自己，但往往没有从另一个角度去考虑：我们的学生是否也同样渴望得到老师的尊重呢?教师和学生尽管角色不同，但在思想意识、人格权利上是平等的。教师要求学生尊重自己，首先要尊重学生，这是做好教育工作的前提。这方面前面不少老师都谈到了，我就不展开了。

二是理解。我们的教育对象是活生生的人，他们既有一定的知识水平，又有鲜明的个性特点。在师生互动的过程中，教师必须对自己的学生有相当深入的了解，才能根据其心理特点与能力水平，选择合适的教学内容，因材施教。我们的学生在家里是父母的宝贝，在小学初中时大多数是好学生，他们有较大的优越感。进入高中阶段的学习后，随着教学容量的增多、难度的增大，许多学生开始觉得自己越来越平常，往往会产生焦虑的情绪，成绩上有所波动是完全正常的。教师要充分理解，正确引导，使学生走出学习的困境，培养兴趣，发挥潜能，提高学习效率。

三是共情。共情，是指能体验他人的精神世界，就好像那是自身的精神世界一样。这与我们通常所说的设身处地为他人着想极为相似。这种共情是特殊的，个别的，而不是泛泛的，一般性的；是能够分担对方精神世界中各种负荷的能力，而不是进行判断和支持对方的能力。“共情教学”要求教师对学生保持敏感，变换自己的体验，引起学生的强烈共鸣，共同完成教学任务。它是各科教学中一种重要的艺术手段。