不止一次听朱宇辉老师的讲座，每一次都新的收获，每一次都有新的启发。在这次讲座中，朱宇辉老师讲了好几个生动有趣的例子，在每一节数学课的设计中，折射出数学教学的智慧。

　　  朱宇辉老师提到，一位六年级老师是怎么样上一年级4的分与合的。他口中的那个六年级老师上的数学课，和我当时上的一样，急躁，只希望学生想出三种分法，这样可以早点完成教学任务。我们没有考虑到孩子已经有的知识经验，也没有注意，教师总是让孩子想一想还有没有其它分法给孩子带来的心理暗示和误导。经过朱宇辉老师的指导，我一下子明白，自己的课实际上就是教师为主，学生的举手、活动、发言也只是建立在教师的过分引导之下，这只是表面的以生为本。

　　  朱宇辉老师结合4的分与合，讲了这样一个生动有趣的例子。猴妈妈把4个桃子分给两个宝宝，多多和乐乐，第一次分完，多多大叫，我不乐意，我不乐意。猜猜看，猴妈妈是怎么分的？（学生用圆片分一分）引导学生分出多多1个，乐乐3个。乐乐说：那怎么办？多多说：那我们交换吧。乐乐会同意吗？为什么？（学生用圆片分一分，再回答）引导学生分出多多3个，乐乐1个。追问：从两次分桃的过程中你发现了什么？引导学生说出此题中蕴含的变与不变的数学思维。老师适当的提问：怎样分两个兄弟才满意呢？引导学生分出多多2个，乐乐2个。在学生3次动手操作以后，将具象的图片，用抽象的数字表示出来。教师让孩子结合图也可以自己想象出分与合的写法，这让不同程度的孩子都能积极参与，独立完成4的分与合的写法，真正做到了以生为本。

　　  只是一个简单的教学案例，却蕴含着许多数学教学的智慧，真正做到以生为本，的确需要教师认真研究。