虽然我是一个语文老师，但很早就听说了朱宇辉老师，今天有幸听了朱老师的讲座，感觉意犹未尽，朱老师睿智、幽默，用一个个鲜活的课堂实例让我感觉原来数学是如此有趣！听后，我有以下想法：

 朱老师说我们的课堂提问有温度，但缺乏厚度、深度！回想自己的课堂，平时的教学多多少少的确如此，往往我们的课堂提问缺少思维的含量。刘军特级老师也再三强调课堂的40分钟，我们老师要用很多个40分钟去研究，我们要梳理自己的问题。

抓住学生的兴趣点提问，就能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解知识点，激发学生的求知欲。我觉得及时追问，是师生之间的思维活动，是师生彼此间的一种有趣的智力活动，是老师对学生答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式，追问得当，对于学生明确自己的想法，提高学生思维活动的完整性，开发学生潜能具有独特的价值。同时我们设计的问题一定要符合学生现有的认知水平，使问题落在学生的“最近发展区”，使学生既需要深思熟虑，又力所能及。、我们在课堂教学中层层深入的逐步设问，使学生不断地对原有知识进行回忆和联想，以旧引新，旧中有新，新旧相融，在原有能力的基础上提高认知水平。

 爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。