12月11日下午，有幸聆听了南京四化小学杨校长的报告。会上聆听专家的生动教诲，我看到了差距，同时心里不停地重复着专家的确是专家。但是人家不也是从普通教师一步步走上现的高台的吗？他们不是泛泛空谈，也不是空洞的说教，他们大多是在用自己的亲身实践，用自己成功的经验在与我们交流。他们的思想不是程专家之后才产生的，是因为有了磨砺与实践的成功火花才成为专家的，听后使我也不得不努力做点什么来使自己获得进步。

　　音乐教师要多思考，思考是人们获得智慧的源泉。做一名音乐教师仅仅思考音乐本身的知识性、技术性问题是不够的，还应常思考与音乐和音乐教育相关的诸多方面的问题。这其中很重要的一方面就是音乐文化。因为音乐教师的教学对象是具有一定层次文化知识和文化素养的学生。他们往往会站在自身构建的文化视角而非音乐视角上来欣赏和理解音乐。例如曾有一位学生问：“老师，比才是法国人，为什么写出了具有西班牙风格的《卡门》呢?”瞧，学生的思维是多么活跃!这个问题涉及到了音乐史，更涉及到了作曲家的生活经历。所以为了我们的学生，为了做好音乐教师的工作，我们应该多思考、勤思考、善思考。思考使我们发现自身的不足，思考使我们有了提高自身的动力，思考使我们变得睿智。我们在欣赏音乐作品时，还要对作品的文化内涵去体验。一部优秀的音乐作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。对音乐作品文化的体验是我们上好音乐课的关键，却也恰恰是被很多音乐教师所忽视的。例如当我们介绍《牧歌》。单从听觉上，我们是不难感受到歌曲的曲调悠长、节拍自由的特点的。没有到过蒙古大草原的人永远无法真正从那委婉绵长的行腔中感受到“天苍苍，野茫茫”的辽阔壮美；没有心胸像草原般开阔、性格如骏马的蒙古人交流过是不能理解蒙古音乐中的特点。

　　所以不断充实自己学习和总结勤写文章，不断地提高自己，努力做一个优秀的老师，学生喜欢的老师。