一、背景分析:

　　案例描述从接到学校送教下乡的任务到上课只有一个星期的时间，时间非常紧。笔者匆忙了解对方学校的上课进度，选定上课的内容《牛津小学英语》6A第七单元At Christmas。笔者所教是此单元的第一课时，是语篇教学，主要围绕话题Christmas并学习圣诞节的风俗习惯以及如何询问礼物的相关内容。本课教学内容是以David一家的圣诞节互赠礼物为故事主线，把握课文的主要内容，并在笔者的指导下能复述课文。通过本课的学习，学生要能初步掌握名物代的表达方法，并且熟悉课文内容和如何询问别人礼物是什么，是谁的、以及是谁送的。

　　二、磨课过程:

　　为了满足学生的语言发展需求，笔者遵循传统语言学习的模式，先教学重点句型，通过重点句型的问答来掌握本课时教学重点知识，再而进行课文内容的全面学习。

　　1、第一次教学（片段描述）

　　（1）教学过程：

　　Step1:由歌曲导入，活跃课堂的氛围并及时引出圣诞的话题。

　　Step2:Presentation and practice

　　1.T: When’s Christmas?

　　S: It’s on the 25th of December.

　　2.T: Christmas is coming. People can get a lot of presents from their relatives and friends. Look, there’re some presents here . Let’s see what are they.

　　3.Teach the new words： 计算器calculator  吹风机 hairdryer

　　4.接着，笔者按照常规教学手段，引出并提问猜猜这是谁的礼物并学习名词性物主单词。

　　5.巩固活动：Pratice in pairs.相互问答，就自己的礼物展开讨论。（学习并进一步巩固名物代的用法）

　　（2）同伴评析：

　　张老师评课：本课教师导入自然，通过歌曲自然引入圣诞内容，孩子比较感兴趣。进入后面礼物的教学后，教师采用的是常规教学手段，引出新句型，带出中心内容，然后小组内问答，就各自的礼物对话。对于这样的常规模式，孩子已经非常熟悉，所以学习的时候积极性不高，教学时对教师提出的问题也不感兴趣，操练时单一的问答模式仅仅是训练了句型没有一个整体的学习印象。

　　董老师评课：总的来说，学生仅仅会回答问题，但是不会询问，缺乏主动性。整节课学生参与学习活动的积极性不高。

　　（3）自我反思：

　　通过课后研讨，笔者认识到，新知教学的着眼点应放在学生感知，理解，体验，主动参与，主动问答交际的过程中，教师要有意识地引导学生参与、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，掌握语言技能。记得沈峰老师曾说：师生之间的对话不能是单一的模式。教师应该关注话轮的并存，转换和交互，对话才更加丰富，教学才更加体现学生的主动性和参与性。教师的教学不能是单一的师问生答的形式。否则，这样的课堂就缺乏生动性，孩子久而久之，就变得“懒惰”，变得不会问问题，也没有问的能力了。

　　由此，结合本节课的设计，笔者思考是否可以在本节课教学中运用3W的教学理念？所谓3W的教学理念回答了三个方面问题：“教学教什么(What)？怎么教(How)？为什么这么教(Why)？”我们统称这三种问题是“3W模式问题”。它关注提问的设计，注重课堂教学中学生问的能力的培养。就本节课的教学内容方面说：礼物是什么（What）、是谁的（Whose）、谁送的（who），也正是围绕这样的问题教学法来进行教学的。因为回答好这三个问题，也就基本完成了本课的三维教学目标。针对第一次上课存在的问题，笔者在第二次的课中对教学过程作了很大的改进。

　　2. 第二次教学（片段描述）

　　（1）教学过程

　　Step1:Greeting and warming up

　　1.教师拿出若干礼物，并提出上课要求，说这些礼物是大家的。

　　T:They’re your presents.=They’re yours. （在提课堂要求的时候，初步感知名物代的意义）

　　2.由圣诞歌曲导入，活跃课堂的氛围并及时引出圣诞的话题。（激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。通过听与本课有关的英文歌曲，营造了英语学习的气氛，同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）

　　Step2:Presentation and practice

　　1.T:What is the song about?

　　S:About Christmas.

　　2.T:What do you know about Christmas?（开放性问题，引导孩子组内讨论并进行大胆描述，借此还巩固了第六单元的句型）

　　S:……

　　3.T:Yes , Christmas is coming. People can get a lot of presents from their relatives and friends. Look, there’s a nice present here. What do you want to know about the present?（提示并运用夸张的动作语言，引导学生用what/whose/who来提问）

　　S1:What present is it?

　　S2:Whose present is it?

　　S3:Who is the present from?

　　（2）同伴评析：

　　董老师评课：整节课层次分明，脉络清晰。课堂教学方法新颖，形式多样，教学目标很好的达成。教师在教学中充分发挥了学生的主动性，关注学生的发言，学生积极参与性高。

　　倪老师评课：教师在教学中通过3W理念的指导，教会学生问的方法和能力，让孩子在英语教学活动中变得自信、大胆。整个课的设计很开放，全都是围绕着学生的主体性展开活动。完全打破了以往师问生答的教学模式，学生在笔者的引导下一步一步循序渐进的完成了教学任务。

　　（3）自我反思：

　　英语新课标的教学理念：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。它强调教师在教学时，学生语言学习过程应是主动的，是通过教师的引导帮助学生，学会语言、理解语言并拥有运用语言能力的过程。因此，结合本教学案例来说，笔者先通过课堂要求的宣布，不漏痕迹的引出了名物代的初步感知与理解，达到了很好的效果，为学生创造了真实的信息沟，做的高效而不低能。在教学礼物的过程中，由学生对礼物的探究欲望为出发点，在组内共同讨论一个礼物的相关问题，并通过对问题的解答，学会提问、感知、细化课文的重点内容。在最后的教学环节中，通过小组内共同阅读一篇文章并由其余小组针对该组文章自由发文的方式展开。这样做一方面培养了孩子良好的阅读习惯，加深了对本课知识内容的巩固；另一方面注重了最后反馈中的全员参与性和主动性，让师生、生生之间实现了真正的互动交流，做到了学生在学中乐、乐中学，在自由的、开放性的教学氛围中提高了英语学习的能力。

　　其实，课堂教学的真正意义不在于知识的获得，而在于学生自主学习能力的培养。一节课只有40分钟，如何在有限的时间内高效地完成课堂教学任务，是上好一节课的关键。要想让学生学有所获，笔者通过此次磨课的历程，改变了原有教学的理念，变教师的“教”为学生的“学”，让学生在主动获取中提高了英语学习的能力，同时也让自己的思想在磨课中获得新生。