2  但愿人长久

教材简析：课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。

教学目标：

1、掌握本课10个生字，两条绿线内的三个字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词语；了解苏轼的《水调歌头》。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然段，理解含义深刻的句子。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点与难点：

重点：有感情地朗读课文，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。

难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

                                第一课时

教学目标：掌握本课10个生字，两条绿线内的三个字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词语；了解苏轼的《水调歌头》。

一 、揭题导入

1、月到中秋分外明。每到中秋，一轮明月勾起多少游子的思念之情啊！古代文人关于明月思乡，写过许多诗篇，你会吟诵那句诗？（学生吟诵）

2、在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了这首《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。(板书：但愿人长久)

3、欣赏歌曲《水调歌头》，学生拿出课前下发的《水调歌头》，交流关于苏轼的情况。

二、检查预习，整体感知

1、指名分节朗读课文，相机正音：   

做官  思念  屈指算来  眼睁睁  躺在床上  悲欢  隐没  虽然  阴晴圆缺  形影不离  心绪不宁

2、读书过程中，教师针对难写的“缺”进行书写指导，侧重学生识记宇词能力的提高。

3、学生默读课文，组织讨论每自然段主要内容。

(1)  教师引读第1自然段，一年—度的中秋节到了，今晚对苏轼来说有什么不一样呢?

(2)  指名读第2自然段，并在讨论中了解这段内容。(板书：皓月当空  举家欢庆  思念弟弟)

(3)中秋之夜，苏轼为何会如此思念弟弟呢?指名读第3自然段，并讨论本节的主要内容。(板书：手足情深  别离多年)

(4)真是手足情深，苏轼后来是怎样度过这个夜晚的呢?指名读后面几小节，并通过讨论了解苏轼的情感变化。(板书：埋怨明月  真情宽慰  吟诵诗句)

(5)组织学生默读课文，并根据板书，连起来说说课文主要讲了什么?

三、感悟“思念”

1、《水调歌头》是作者思念弟弟的真情外溢。读读课文2、3自然段，在这样的一个夜晚，苏轼心绪不宁，他在想些什么呢?

2、组织交流   教师根据学生交流相机引导：

(1)皓月当空，月圆人不圆。

你见过这样的夜空吗?组织学生用自己的话表达，理解“皓月当空”。

(2)家家户户热闹非凡，触景生情。    ‘

引导学生说说自己家过中秋节的情景。并引入王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

(3)手足情探，分别已久。

引导学生结合课文和自己的生活体验，理解“手足情深”、“形影不离”。

3、随机指导学生有感情地朗读课文。

                   第二课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子。

2、、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点与难点：

重点：有感情地朗读课文，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。

难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、复习导入

千年以前，同在这一轮明月下．文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟来。上节课，我们初读了课文，了解了苏轼的情感变化，谁再来说一说苏轼的情感是怎样变化的?

二、精读课文，感悟意境

(一)感悟“埋怨”

(1)面对明月，苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，抬头看着这明月，作者又滋生出另一种情绪？读课文第4自然段，如果是你，也会有这样的情绪吗?

(2)组织交流   

随机引导：有感情地朗读课文，在反复的朗读中体会文章内涵。

理解“眼睁睁”一词在文中的意思。(看着这轮皎洁的圊月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。)

观察文中插图，在这样的月夜，你看到了什么样的情景?

明白省略号的意思，想想他还会说些什么?

如：想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。

虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!

（3）指导朗读

(二)感悟“宽慰”

（1）作者后来却改变了想法，读读课文第五、六自然段中作者的想法，说说你对苏轼的想法是怎么理解的?

（2）组织交流

引导学生找找文中的几组反义词，体会“十全十美”的意思。

悲与欢，离与合，隐与现，圆与缺，人生就像月亮一样，每个月都有圆的时候，也有缺的时候，有出现的时候，也有看不见的时候。生活中，不可能只有欢乐和团聚的时候，有时也会有悲伤和别离的时候。

老师扮苏轼，说苏轼转念又想到的内容，请学生接下去和苏轼对话。(引导学生自由发挥，深入体会十全十美的意境)

（3）自由读读苏轼写下的词句，再读读第5自然段，看看还有不懂的吗?

“但愿人长久，千里共婵娟”

“婵娟”是指明月，诗人希望什么能长留心间?读读第4段，联系今晚苏轼的所思所想，你知道这两句诗说的是什么了吗?  (在交流的基础上，指导学生有感情地朗读，尝试配乐朗读)

三、总结延伸

（1）齐读全文，说说自己的收获。

（2）这首词中，有两句被人们千古传诵，并表达了美好的祝愿。你知道是哪两句吗?

（3）在哪些情况下，我们可以对他们说：“但愿人长久，千里共婵娟”?

——中秋月圆之际，还有许多人因为工作等原因漂泊他乡，不能与亲人团聚时。

（4）你还知道哪些同样表达这种情怀的诗句呢?