读这本书之前和之后，我始终认为夏山学校的这种教育方式可望而不可及，至少在当今的社会是很难实现的。在夏山学校，快乐是生活的目的，衡量成功的标准，在于工作愉快与生活积极。因此，学校的任何做法都是使儿童学习如何生活，而不是知识的传授。

我想，在中国，这种教育模式至少在短期内是无法实现的，但是在整本书中，最打动我的，就是尼尔对孩子们的爱。尼尔在书中没有过多提到“爱”这个词，但从每句话中都能让人感受到他对于孩子的发自内心深处的爱。

其实，教育儿童，就如罗杰斯的教育理念中所说的：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花一样美丽。”班级里有个孩子，一直处于班级车尾，我也一直希望他能和班级其他孩子一样，可是几年下来成效不大。于是，我渐渐改变了自己的做法，降低对他的要求。原来听写词语写错字，我总是要求他多写几遍，以为熟能生巧，他总会记住的。却没想到，每次听写他错的最多，错一个订正几遍，加起来就要写很久。他常常没有下课的时间，当别的孩子追逐嬉闹的时候，他总是埋头于订正中，这样只会让他更加抵触认字、写字，自然是写再多遍也不可能记住。

这个学期的第一次单元听写，他还是错的最多，我没有要求他订正，而是让他把自己写错的字和同学对照一下。对照完以后，我又对他说：“今天，我们不用订正。你好好看看这些词语，如果认为自己能够记住了，老师就把你错的这些词语再报一次给你听写，可以吗？”听了我的话，小X有点诧异，但还是点了点头。我就安静地坐在他身边，他也是默默地看着本子上的词语。过了二十多分钟，他低低地冒出了一句话很不确定的话：“老师，嗯，我看好了。”我故作惊讶地说道：“这么快就记住了，效率还挺高的嘛！那我们就开始听写吧！”在接下来的听写过程中，我发现他没有了之前听写的紧张，错误也明显减少了，遇到特别难写的词语，在我的提示下，也能准确地写出来了。虽然听写完，我还是批改了出了比别的孩子多的错误，但较之他之前的错误率已经有了明显的减少。

看到这样的方式起到了效果，我决定从各个方面给他“减负”：背诵课文时，我只要求他背出关键的段落和句子；听写词语时，我减少词语的数量，只要求听写带有课后生字的；考试时，对于有难度的题目，我给他更多的提示；语文课堂上，我给他更多的读书机会……这样的改变后，在别人看来，他依然是班级最弱的那个学生，但是他在语文课堂上渐渐放松了下来，在众人面前渐渐抬起来原本低垂的头，做起事情来也比过去积极了，就连班上的其他孩子都会在我面前提起他的转变。

看到小X身上可喜的变化，我似乎明白了，像他这样的孩子也许只是那朵和别的孩子花期不同的玫瑰花蕾，只是需要更多的时间，才能迎来花开绽放的一天。作为老师，我们能做的不单单是付出更多的时间和精力，更重要的是要适应每一个孩子的不同，不要试图把“每一个”都变成“同一个”，而是努力让“每一个”都成为独特的“那一个”，成为独特的他自己！

尽管，理想的夏山学校离我们很远，很难实现，但不妨碍我的心向往之！