发布人：周志杰  发布时间：2011/9/25 1:00:00

让孩子在赏识教育中成长

　　上大学时学过《教育学》，曾无数遍学过如何对待和帮助后进生。记得老师说过，比起优等生对待后进生应更加疼爱。当时教育学老师问我如果遇到后进生你会怎么做？我说：“我会努力让他喜欢我，从而喜欢我的课，要用不断的鼓励换取严厉的斥责。从不同的角度看待他，发现他的优点。最重要的就是给他机会，给他和其他学生同等的机会。”我当时的发言获得了热烈的掌声，老师也赞许的说：“你会成为一名受人尊敬的好老师的！”

　　刚进学校就是一（2）班的班主任，作为一名新教师，在严格要求自己的同时也对学生格外的严格。这个班的孩子给我的第一感觉就是乖巧听话，一个月后我发现了一个小朋友和其他孩子不一样，他上课总是没有精神，作业也不认真，我在庆幸自己有这么一群乖巧可爱学生的同时开始有一点担心了：这个会不会就是所谓的后进生呢？果然在第一次测验时他仅仅得了60分！天哪！当我看到这个分数时我流泪了，虽然现在不能只看中学生的分数，但这样的分数是不是意味着我的教学有问题呢！那一晚我难以入眠！

　　后来几天我都比较关注他，上课经常找他回答问题，但他总是不听！我很生气，只要他回答不出来我就指责他，几乎每天都要把他留下来。每次他家长来接他我也总说李宁成绩很不好，还不认真！态度很有问题！他也因此没少挨打。但似乎没有效果！李宁上课依然萎靡不振，作业依然不认真！在第二次测验时他考了64分，我更急了，在课堂上批评他的次数更多了！并将他的父母都请来了！虽然是笑着说话但还是能在我的言语中听出指责的意味。我将李宁在课堂上的表现和他的考试卷给他的家长看。而李宁爸爸却平静地说：“杨老师，我们可不可以考虑换种方式对待李宁呢？不要总说李宁你不行，要鼓励性的表扬他促进他学习。”好熟悉的话语，这时我才想起我曾经说过同样的话！才想起《教育学》中所学的理论知识。当时我无言以对，对于刚刚接触学生的我或许因为太紧张自己的教学，而忽略了该重视的东西！

　　从那一天起，我想办法让他回答问题，想让他重拾信心，在结束了拼音教学后我没有立即进行测试，而是直接上课文，在导入后第一个问题就是谁会背这首诗？（这是李宁家长告诉我他会背的课文）果然，李宁是第一个举手的，我很开心的先将他表扬一番，说他是一个有勇气的孩子并喊他背诵。他听到我的表扬声音比平时高了很多，很流利的把课文背了出来！在他背完之后，我引导性的问孩子：“李宁背的好不好？”“好！”此时在我意料之外的响起了掌声，我第一次看到李宁笑的那么甜！下课后我表扬他是个爱学习的好孩子，说他一定能学的很好，并让他做了检查背书小组长。他坚定的点了点头。

　　现在，李宁上课不打瞌睡了，发言积极了，在月考时成绩也提高了很多。他的妈妈告诉我，李宁现在回到家就写字，背书，非常认真！

　　这时我明白了，我们常说的《教育学》《心理学》中所谓“没用的”理论知识其实不是没有用，是我们不会用！不记得去运用！平时说起来可能头头是道，可是真的身临其境遇到问题了就不是那么做的了。这次的事件给了我很大的教训，不能因为孩子的一两次失误就否定他，把他与其他学生区分开来！而是要不断的鼓励他。发现每个孩子的闪光点，让孩子在赏识教育中成长，让表扬的语言更多一点。

　　没有华丽的词语，没有优美动听的语句，我只想用最朴实的语言说出我心里最真实的话。

　　 

　　 

   南京市奥体小学  杨丹