读《教育是什么》有感

　　南宋大学问家朱熹在《观书有感》这首诗中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

　　作为一名语文教师，如果要让自己的语文教学能够“清如许”，那么就必不可少的需要从阅读中探寻源头活水。

　　把《教育是什么》考到电脑里开始阅读，发现自己依靠不出声的默读很难读下去，好不容易读完这本书，留在脑海中的记忆并不多，仅有的几点收获对自己的教学也很有启发。

　　一、教育需要爱，也必须有爱。

　　书中有这样一句话，“爱的理解是师生价值升华的一个因素。”教育家苏霍姆林斯基也说过“没有爱就没有教育，爱是教育的前提”。 爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感，特别是小学生，他会感受到那是一种巨大的爱。当学生的回答精彩时，为他们竖起大拇指；学生的作业书写认真时，给他们添上五角星；当学生朗读、背诵精彩时，送给他们真诚的掌声……这些看似平常的小事，却正是滋润学生幼小心田的暖流。当然，学生的精彩需要我们用爱去肯定，学生的不足更需要我们用爱去等待，等待他们慢慢生长。

　　二、教育是交流，是唤醒。

　　我们的课堂是我们教育学生的主要场所，可是不管是看别人的课堂，还是反思自己的课堂教学，看到的多是老师牵着孩子走，孩子们对学习语文提不起兴趣，更谈不上语文能力的提高。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”我们的课堂也应该是灵魂与灵魂的对话，灵魂与灵魂的交流。现在的语文几乎成为最不受学生欢迎的学科。在语文课堂上，最常看到的景象是学生提不起精神，老师眉飞色舞。因为我们看到的是方法在飞舞，技术在飞舞，甚至是教参、教案选在舞蹈，而鲜有学生与老师间心灵的交流。我们总抱怨学生没有灵性，没有悟性，没有创造性，殊不知，学生目前的样子正是我们的教育方法所导致的呀。人都有一种向上、向善的天性，并且蕴藏着巨大的情感能源和智慧能源，但是，由于种种原因，这些情感和智慧，往往处于沉睡状态。教育的任务就是要唤醒人们沉睡着的巨大潜能。当然，正如很多人说的，要唤醒学生，首先要唤醒的应该是我们每一位老师。

　　三、语文教学应该让儿童创作性地学习语言。

　　小学生“减负”已成为人们普遍关注的话题，我们应该承认学生学习速度的差异，允许学习速度的不统一，鼓励学生自主学习，变“教”室为“学”堂，让学生在一个自由的空间里自主地、创造性地学习，主动地探求知识，用他们自己的眼光发现问题、分析问题，主动向同学、老师请教，一起讨论、解决问题。只有当我们不“故意”遣词造句时，语言才是真实的，语文课堂才是有生命的。