发布人：李响  发布时间：2010/1/1

南京市2007年教育科学规划“个人课题”申报表   姓

名 许卫东   所在学校 南京市奥体小学 邮  编 210019 性

别 男   职

称 小学高级 学  科 数学 文化程度 本科 所在区县

   建邺   电  话 86695406 课题名称 班级心理辅导活动方案的探索研究 课题界定及理论依据 课题界定：所谓班级心理辅导活动，它是由辅导教师根据班级状况和学生中存在的“问题”，依据学生发展特点和心理成长规律，以班级为单位，通过开展富有趣味的、富有教育性的活动，以疏导学生心理障碍，培养学生良好的心理素质，提高其心理机能，充分挖掘其心理潜能，进而促进学生个体素质提高和个性发展的团体心理辅导活动。 班级心理辅活动，实质是以班级为单位的团体心理辅导活动，是在“团体”的背景下进行的一种心理辅导。它通过团体内人际交互作用，促进学生个体在交往过程中观察、学习、体验，在实践中认识自我、探索自我、发展自我。调整改善学习态度、学习方法，训练学习本领，培养自主学习素养，形成终身学习的能力。在班级团体内活动中，为学生获取青春期知识和排除成长的烦恼提供理论支持和操作本领的支持。人是社会的人，不管哪位学生读多少年书，最终都要走向社会，都要承担相应的社会职责，从社会学角度思考，班集体就是一个小社会。通过班级心理辅导活动中的“心理训练”，习得人际交往知识，模拟社会团体活动，练就人际交往能力。通过行为训练，培养学生耐挫意识、文明意识、法纪意识及其相应的能力。因此，班级心理辅导活动具有教育、发展、预防及治疗的四大功能。而班级心理辅导活动方案则是开展班级心理辅导活动的策划与保障。 通过此课题的研究，使教师进一步确立对学生加强心理教育的观念，掌握对学生进行团体心理辅导的技巧，改进教育方式，提高教育效率。       课题研究的背景及意义 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项工作。”要求中小学的心理健康教育能根据学生的心理特点和身心发展规律有针对性地实施。 随着社会的发展，对人才的要求越来越高。初中三年，是人们从儿童过渡到成年逐渐趋向成熟的中间阶段，是青少年个体发育的最宝贵、最富特色的鲜活时期，然而这个时期，他们的心理活动既不像小学生那么幼稚，又不同于成年人那样稳定成熟，是处于非常活跃又容易出现问题的“危险期”。学生从小学升入初中后，面对的各种竞争压力加大，社会要求初中生渐趋成熟的心理与初中生的幼稚心理的现实发生着矛盾，产生许多心理困惑，集中地表现在青春期心理、学习心理与同伴交往心理等方面障碍，需要得到及时的疏导与排除，以促进学生的健康发展。 上世纪末以来，我国的心理健康教育越来越受到全社会的重视。但国内心理学在应用方面的研究水平与国外还有较大的差距，应用的心理技术研究与推广还没有得到应有的重视。初中教师教学任务繁重，缺乏系统的心理健康教育知识，尤其是面对目前学校专职心理辅导教师少，“一对一”的个别心理辅导形式不能适应面向全体学生的防御性心理辅导要求。因此，提高心理辅导的覆盖率和有效率的班级心理辅导活动及其产生指导性的班级心理辅导活动方案的确是刻不容缓。鉴于上述因素，我校于2000年向江苏省教育学会心理教育专业委员会申报了《班级心理辅导活动方案的探索研究》课题，并被批准为江苏省教育学会心理教育专业委员会立项科研课题。             课题研究的内容   研究内容 1、适应小学生学习生活的发展心理辅导活动方案的探索。 2、心理障碍排除辅导活动方案的探索。 3、小学生学习方略心理辅导活动方案的探索。 4、指导小学生适应现代生活的心理辅导活动方案的探索。 课题研究过程及方法 调查研究法：调查初中生中存在共性的发展性心理问题和补救性心理障碍及其成因。 实验研究法：以初中各年级各班级学生为研究对象，开展适应各年级学生心理成长特点的心理训练活动和社会实践活动。 文献研究法：借助心理学理论，指导研究实践，并从活动实践中归纳提炼班级心理辅导活动方案。 以行动研究策略统领本课题的研究。即实验研究者根据学生中出现的共性心理问题，设计班级心理辅导活动方案，开展班级心理辅导活动，总结反思活动效果，修改活动方案，在平行班或新的年级中进行新一轮班级心理辅导活动，再总结，再反思，再次完善班级心理辅导活动方案。 课题研究主要分为六个阶段 第一阶段：课题立项前的酝酿，准备工作阶段。主要工作是搜集国内外学校心理健康教育团体心理辅导方面信息。 第二阶段：学习阶段。 第三阶段：调查研究阶段。采用座谈、问卷调查、个别访谈等形式，调查学生在学习、交往与青春期来临之时出现的心理问题（疑虑），经过筛选，确定首批班级心理辅导活动主题，如《学会拒绝》、《告别不良诱惑》、《抄作业之我见》、《自信·目标·行动》等。 第四阶段：课题深入研究阶段。主要工作是对课题研究深入推进，课题组成员及班主任设计辅导活动方案及在班内开展班级心理辅导活动实验，每学期在各年级中开展1—2次班级心理辅导观摩研讨活动，参加观摩的老师认真填写活动评价表，其中要提出改进意见。同时创立班心理辅导原则。 第五阶段：班级心理辅导活动方案应用验证研究阶段。主要工作是把已设计的班级心理辅导活动方案在新年级学生中进验证性应用，应用后进行修改，设计及完善为与时俱进的活动方案。 第六阶段：总结思考阶段。主要工作是整理课题研究资料，汇编班级心理辅导活动方案，撰写课题研究报告。 课题研究的条件及预期成果 (1)积累一定数量的心理辅导个案； (2)构建班级心理辅导的基本活动模式； (3)撰写一定数量的教学论 (4)

本人从事语文教学研究多年，有先进的教育理念和丰富的教学经验，这为研究提供了较为扎实的基础： (5)

所在的学校具有浓郁的研究氛围，有江苏省特级教师，市区学科带头人，在研究过程中的专业引领作用更是此课题得以顺利达成的专业保证。   区（县）教科研主管部门意见   市教育局教育科学学术委员会审批意见