雅斯贝尔斯提倡，教育者与被教育者处于平等地位，教育者应注重自我教育，终身学习 。

　　　 　新课程强调，新型教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位与师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程，丰富课程的过程，使之成为动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。那些只能“传道、授业、解惑”的教师以很难胜任现代教育教学的需要，加之现在的小学生的美术素质的普遍提高，敢于提出疑问和自己的见解，把更高要求赋予了我们教师，由此，只有提高教师的素质，才能够有真正意义的实施素质教育的可能，换句话说，素质教育实施的关键是教师素质的提高。那么，当今的教育形势需要怎样的美术教师？ 

　　 打开江苏版小学美术课本，你会看到一个丰富多彩的世界，其中除了本学科知识外，还涉猎到科学、文化、生活、人文以及现实生活等方面，高度体现出学科间的交叉与综合。“美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习”。所以在这种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会的独特贡献，同时美术课程也特别重视对学生个性与创造精神的培养，采用多种方法，使学生的思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的潜能。由此，小学美术教师仅用本学科的技能与理论来“教书”是完全不够的，更不用说如何做好“育人”工作。所以，美术教师的知识面要尽量广一些，杂一些，深一些。在专业技能方面，应该做到“一专多能”。所谓“一专”，是指美术教师应精通一项技能，无论是素描、油画、国画、水彩或手工。美术教师要“一专”的另一个重要原因是美术不同于其他学科，学习美术要采用理论和实际相结合的原则，需要用理论来指导实践，用实践来加深理论认识，这样就大大地提高了学生对美的感受、理解、评价和创造的能力。所谓“多能”，指美术教师的能力应全面，包括美术技能和美术理论水平，乃至是其它艺术学科的技能，如音乐学科的一些素养，这些能力不求过于高深但求实用。于漪先生说得好：“要教给学生一杯水，自己要准备好一桶水。”这是真话，不刊之论。我要补充的是‘除了准备好这一桶水之外，还应该为自己找到知识的源头，每天去向源头汲取活水”。

　　　  因此，美术教师首先要做一个学习型的教师。平时要加强美术文化修养，多看美术史及专业理论书籍，不断拓展自己的知识层面，注重人文素养的学习和积累。这样才能使教学的科学性和艺术性有机的结合起来，从而增加其教学效果和教学感染力，提高学生对知识的接受的领悟水平。