细节决定成功。细节意味创造。诚然，班级是个社会的缩影，是文化的互动体。没有规范不成方圆。因此，在班级管理的操作中，要注重体现细节，从细入手，抓过程，促成长，让每一次规范在管理中细化；让每一条公约在执行中细化；让每一次活动在自主中细化。最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化。

在平常工作生活中，我们发现周边环境随处可见守则、规章、制度、规范等等，这些本来都应是提示和规范人的行为的良好媒介，但这些并没有对学生的言行习惯产生良好的指导和约束作用。针对这些发现，我对班级的学生、教师及家长做了三份问卷。从问卷中，我总结出三大方面的问题：由于我们在平时的教育中，缺少踏踏踏实实、认认真真地落实规章制度中的点点滴滴，致使许多学生犹如“漏网之鱼”，在“网”外正游得欢；我们的教师还未树立较为科学的教育管理观念，行动缺乏思想指导或是有思想却没有高效的实际行动；家庭教育存在着诸多有限条件。细细反思我的教育，从观念到行动在各个方面都存在着较多的漏洞。这些问题和现象的存在，有客观方面的因素，但最主要的原因是我没有明确、合理的班级管理观念，实践中没有把事情做细、做到位。一言以蔽之，我不缺少各种各样的规范条例，而是缺少执行的力度。

再次细读了《细节决定成败》这本书，汲取了其中有关企业管理方面的经验和理念。魏书生曾说，教育和管理之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法及措施，其管理质量会大大提高。

于是，我们便开始了“班级细节化管理”的实践与研究。

班级细节化管理是借用企业细节管理的理念与自身特点结合的一种学校班级教育管理思路与方法。具体地说就是，在班级管理中，把班级的各项事务、活动、各种规章制度、发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，真真实实地在平常的小事中，培养良好的学习生活习惯，形成自我管理的意识和能力，主动参与班级的管理，最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化。

（一）改变工作观念，树立细节管理思想

1．深入学习有关细节管理的思想理念与方法思路，明确何为“细节”及其管理的必要性、可行性、有效性，找班级实施细节化管理的契合点，确立今后工作的总思路。

2．明确班级细节管理的基本方法与途径，准备好今后工作的具体方向与思路，牢固树立细节管理理念。例如，从教师的语言、表情、形态、动作等细微处做起，达到以身示范的效果。

（二）班级日常事务在细节中有目的、有计划地循序落实规范

循序渐进是教育的一个基本规律。对于班级管理也要遵循这个规律，从学生素质现状分析，他们的表达水平，对活动的参与意识，参与活动的展示能力，集体荣誉感，管理和参与管理等方面的素质都显得比较薄弱，水平层次较低。从这些实际情况出发，决定遵循从简到繁、从易到难、循序渐进的规律有目的、有计划地进行研究。班级日常事务是较为繁杂和琐碎的，但它又是班级管理中的一个重要基础，所以我首先选择班级日常事务管理这块内容作为研究的一个起点。

我把班级日常事务进行梳理，主要分为以下这些内容：班委会建设、各负责人的设立（如班级长、各小组委员、总委员、负责人、执行官、单项事务负责人等）与管理、班级卫生工作管理、班级纪律工作管理、晨读管理、课间常规管理、文明礼仪管理等。这些事务的管理和规范，需要根据班级的实际情况，逐步有重点、有目的、有计划地采取相应措施，循序地进行管理、落实。让学生做到人人有事做，事事有人做。（见附表）

一个月不到的时间探索，我发现班级有了明显变化：

（一）细节管理提高了班主任的管理能力

教育是非常实在的，同时也非常讲究细节的打造。一个人的成长、一个班集体的发展也都是在一点一滴的细节中积累而成的。在工作中，除了要把握好大方向、总思路、精神意旨外，在实施过程中，必须把事情想清、想细，而后按照每一个小步骤逐一执行、落实。在实施过程中，追求真实、有效。这样下来，作为管理者，在执行中感到思路清晰、胸有成竹，万一碰到突发情况也不会手忙脚乱，做起事来沉着而有条不紊。而且，可以大大减少一些不必要的意外事件的发生。这是作为管理者必备的一种重要素质。这种素质也会时时刻刻影响、感染着学生，对于班主任管理工作来说，无形中又助了一臂之力。

（二）细节管理让学生的日常行为更加规范

小学阶段重在养成教育。养成教育的一个重要方面就在于日常行为规范的形成。良好的习惯，对于学生的成长、发展有着非常重要的意义。如果没有良好习惯为基础，任何理想的大厦都是难以建立起来的。而习惯恰恰是由日常生活中的一点一滴的细微之处的不断积累所形成的。习惯是人生之基，基础水平决定人的发展水平。通过这一个月不到的时间细节化管理，学生在日常行为规范这方面大为改观。

（三）细节管理让班集体日常事务的运行更为自动化

细节管理在于从身边的点点滴滴做起，不计较事情大小，都能认认真真，不折不扣地做好。学生也意识到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。对于班集体给予的工作，都能较好、较自觉地完成。例如，当轮到值日，又碰巧要赶时间去接妹妹，那么他会主动向组长说明情况，向班主任请示，并自行找好代替自己工作的同学，还要商量好工作对调的办法，轮到自己工作时仍能认真完成任务。再者，每天下午各有一到两名卫生长负责监督、管理、检查清扫工作第二天，还会由组长和班干部共同评选出“优秀卫生组员”公布在黑板上。这一举措，大大鼓舞了做事认真的学生，也使少部分调皮生受到舆论的约束，从而慢慢养成良好的劳动习惯。因此，每天的值日工作再无须班主任插手管理。还有早读，老师没来之前，晨读长自行组织同学晨读，并有明确的读书内容和要求；中午时间的安排也由午休长来组织；上音、体、电脑课时的排队纪律、集合时的纪律也有专门的音纪长、体纪长、电纪长管理；上午、下午第二节课上课铃一响，同学们便在眼神长提示下，做好预备姿势。班主任老师正一步步试着放手让学生去管理学生，而自己只作为一个参与者、引导者，推动班集体的自主、自制、自动化。

（四）细节管理让人的精神更加丰富

细节是一种管理策略，同时也体现着一种精神，我们常说从小事可以看出一个人某方面的特点或品质。对于细节的关注，还可以培养人的一种责任心，一种主人翁意识，一种做事认真、严谨的态度。这小事可能就是某些细节。自开始实施细节管理以来，我反复强调从小事做起，从身边的事做起，而且要把小事做好，能持之以恒。坚持不懈的精神就可以从一些小事中得到培养和锻炼。要持续地做好身边的事，那么学生就大大减少了去想其它杂事的时间和机会，更多想的是：如我今天的红领巾戴端正了吗？我今天排队站得直吗？我今天有没有把组长交给我的包干区打扫干净……除此外，学生还要完成老师一定量的学习任务，哪还有时间去想一些歪门邪道的事。自然，班集体的风气、风貌无形中逐步形成了。