我读《夏山学校》很匆忙，囫囵吞枣，并且还没有吞完。因为这本书我并没有看完，收到读书交流活动短信才知道书目。现在才看到第二章而已，但有一句话留在了我的脑海中：让学校适应学生，而不是让学生适应学校。

尼乐校长用这样的办学理念开创的夏山学校应该是特立独行的，因为按常理来讲，应该是学生适应学校。毕竟这种学校所倡导的教育理念和我们现在进行的教育有很大的区别。而这样一所特别的学校却掀起了“夏山热潮”，有质疑声也有追随者。自1921年以来，学校已经有近百年的历史了，我特意去网络上先搜索了一下夏山学校，它现在仍然存在并且有不同国家的儿童前去求学。中国最早前往夏山就读的孩子在2010年5月入学，是男孩coco。他的妈妈是一位教师，出于多种原因，她把孩子送去夏山，目前没有更多关于这个孩子的消息。希望他在夏山有个美好的童年。

在书中，尼尔多次提及了夏山学校的学生自信、乐观，能够有积极的态度去面对生活和工作，而这样的学生是怎样培养出来的呢？细看下来，简单来说就是给孩子足够的自由。他可以不上课、可以对制度提出异议、甚至可以否决校长的提案……这样的事情在我所在的环境里是不可想象的，没有哪个学校可以容许这样的事情发生，哪怕是在国外（号称民主自由的国度里）也只此一家而已。这样特立独行的学校在存在应该是很艰难的。通过了解，我知道了夏山招收学生的物质条件，夏山的学生全都出自中产及以上的家庭，而且家长要理解并支持这样的教育理念。这样就不难理解，学校哪怕没有将知识与技能传授给孩子，他（她）仍可以保持生活的水准，没有后顾之忧。

《夏山学校》书中很多地方都用到了心理不，从一些细节可以看到心理学在夏山学校的重要地位，尼尔校长在心理学方面有不少尝试。学生的个别谈话就是现在意义上的个案咨询，当学生有需要，或是老师发现某些学生需要调整时，个别谈话可以帮助学生更好地认识自己，更好地适应环境。这不由地让我想到了我们学校的心语吧，这个可以说是名存实亡的心理咨询室，开展的活动完全和心理咨询没有关系，而需要个别谈话的学生从来都到不了咨询室，作业和考试永远比一场谈话来得重要。改变这种现状应该是我可以尝试的方向。

在接下来的一段时间里，《夏山学校》还会陪伴我一段时间，我可以从中找到借鉴的思路。希望实现一点点夏山的梦想，不敢说改变所有，哪怕只是一点点改变也是美好的开始。