“教学相长”出自于《礼记·学记》,其中有“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是说,学习之后方会知道知识不足,教学之后才会知道知识困乏;然后能自我上进,所以说教和学是相互促进的。
对于“教学相长”可以有两种理解。一种是,“教”的主体是教师,“学”的主体也是教师,换句话说,教师的教学过程是自身专业化成长的过程。另一种是,“教”的主体是教师,“学”的主体是学生,也就是教师的“教”和学生的“学”两方面相互影响,相互促进,共同得到提高。我想说说第一种理解,不论怎样我想先了解自己,促进自己的发展才有资本促进他人。
每次教学新课时,我们都要备课,备课过程中我会去看教参,搜教案,找寻别人教案中解决教学难点的片段,有时候看的多了,什么都想抓;有时候看得少了,回头看时,又发现有些东西没有讲,抱有遗憾。“学而后知不足”,这样的不足常常让我平时的课堂如同“试验田”一样,在我没有研究出成果前,我觉得我有愧于学生,我不能“知不足”,还应该“能自反也”。不能仅在上新课前备课,应该平时就抽出时间看一册书中的内容,有了充裕的时间,教什么,不教什么,对于我这样犹豫不决需再三思考的人来说,就能更加明确目标,确定教的内容了。
《学记》中提到“教学之后才会知道知识困乏”,其实我一直觉得自己的教学是有不足的。然而很多时候我会忽视这种想法,因我备了课,且正常教学,学生正常发挥,我完成了我的教学内容。除非这节课很不理想,出乎我的教学设计,才会让我有“知识困乏”的深刻想法。《学记》提到“知困,要能自强”,用现在的话说就是“要能反思”,我觉得我应该勤思考了,比如,我是完成了我的教学任务,那我要思考学生在我的教之下,字词是否都掌握了,语言表达是否有所提高,学习积极性是否更浓了等等。反思是一种本领,如何反思,反思什么都需要学习。
教学相长,我要先学再教,我要教后再学。