这是一本讲“大教育”的著作，而非一本讲“如何教”的作品，仅从这一点上讲，这本书便跨越了“平庸”二字，且作者是一位一线老师，这本书对于我来说，启发尤为深刻。

从古至今，我们都在思考着怎样的教育才是真正的好的，真正地适合的教育。而在这本书中，给了我们一种启示：自由。当然，绝对的自由便是没有自由，真正地教育自由，是一种思想的自由。

在这个暑假，有一部纪录片彻底地火了起来：《中国式课堂》。当下的中国社会，不管是什么职业，不管接受过怎样的教育，都能谈几点自己的教育观点，有些是祖辈传下来的，有些是书中看到的，而大多数的观点都指向了批评，批评教育制度，批评当下的学校，批评当下的老师。可我们的教育真的就这样的差劲吗？还是说，我们的教育缺失了一些养分。近些年来，西方国家，如英国、德国等传统国家，也在尝试着进行改革，而他们改革的对象无一例外地选择了中国。这样的一部纪录片，同时也是一种教育实践，便是一种自由的探索。不同文化之间的心灵碰撞，带动着这部纪录片的“火”，也带动着我们的思考。在这部纪录片中，我们看到了多样的课堂，这些课堂在我们的生活中是难得一见的。学生的坐姿，上课的随意交流，可以说，都让我们这些中国的老师难受。这是自由，可这自由对于教育来说，好吗？在对学生的采访中，学生对于中国老师的教法发出了由衷的赞叹，认为对于他们的学习帮助十分的巨大。这里除了老师的教法独特之外，我想，也有中国教师独特的对于课堂的把控有关吧。

而外国学生独特的思考方式，对于我们来说，也是有着巨大的启迪作用的，同样的目的地，却有着不同的路径，那自然的，我们所看到的风景也会不同，这也就是教育的自由吧。

其实，说了这么多，真正地对我的课堂有何帮助呢？我想，在接下来的课堂教学实践之中，在保证大范围的“规矩”之外，我们要鼓励更多的“自由”。学生有所想，便让他有所言，通过不断地和学生的自由对话，来辨清真假是非，并且，在学习的过程中，鼓励学生自己的独特的学习方法，并组织一定的活动，让学生之间相互交流，达到最佳的学习效果。

这便是这本书给我的“初步启发”，相信在日后的教学实践中，这本书可以给予我更多。