5月23日下午，南京市中华中学附属小学中高年段语文教师相聚四楼会议室，参加由“南京市建邺区教师发展中心”和“中国教师报 课改中国行”联合主办，由南京市中华中学附属小学和“潘文彬特级教师工作室”联合承办的精品教研会。本次精品教研会的主题是“项目化视域下儿童问学课堂之文言文阅读教学研究”。

活动伊始，所有教师观摩了三位年轻教师的示范课。

张颖老师执教的是三年级《守株待兔》一课。张老师从单元导语出发，引导学生关注寓言故事的特点，并通过两个学习任务，带领学生初读寓言故事，理清这则寓言故事的主要内容。紧接着，反馈“问学单”上学生关注度最高的问题：为什么宋国人嘲笑农夫？以这一核心问题展开教学，启发学生感悟寓言故事讲述的道理。

王钦老师执教的是四年级《囊萤夜读》一课。王老师的课从课题入手，以“囊”字为引，引导学生关注同字异意，掌握学习文言文的方法。接着，王老师用三个学习任务，串联课堂学习，让学生在诵读中感受人物刻苦学习的品质。本节课中，王老师依据学生问题，创设真实情境，让学生在合作讨论中，加深对于人物形象的理解，从而内化为自身勤奋学习的优秀品质。

薄一凡老师执教的是五年级的《杨氏之子》一课。薄老师的课堂自然灵动，通过“学习文言文的表达来介绍自己”开启课堂教学，学生兴致盎然。接着，在清晰的任务设计中，以闯关的形式，引导学生读通文言文，读懂文言文，读透文言文，感受杨氏之子的智慧。教学中，学生通过合作演故事，活跃课堂氛围，加深对于文本的理解。

随后，特级教师、昆山开发区实验小学校长孙庆博对三节课做了点评。孙校长用“新”“实”“美”三个字来评价这三节课。孙校长认为，这三节课发挥了语文课程育人的功能，强化了课程育人的导向，又聚焦核心素养，突出了语文的语用能力，这是“新”；在教学策略的选择上非常恰当，课堂教学扎实有效，通过设计学习任务群，重构了语文教学的新样态，这是“实”；三节课展现了灵动的问学课堂，漾溢着语文的意蕴之美，这是“美”。孙校长也提出了自己的建议，这三节课要更加重视文言文的朗读训练，要在教学中创设更加真实的教学情境。

紧接着，中华附小常相波主任做了题为“任务驱动下的文言文教学实践”的主题汇报。常主任首先介绍了“项目化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”这一教育部重点规划课题的研究背景，提出以任务驱动学习这一文言文阅读教学主题。接着，常主任总结了实践探究过程中的收获。常主任认为，这三节课的学习任务都凸显了文体特征，在读中感受文言文的魅力、理解文言文的内容、感受优秀传统文化的滋养；这三节课的学习任务都具有结构化的特点，主要体现在“不同年级之间学习任务是结构化的”和“同一节课中的学习任务也是结构化的”之中；三节课的学习任务都基于真实的情境，来源于真实的问题，链接了真实的生活。

就以上教学展示和点评、汇报，中高年段的老师展开了交流讨论。吕婕老师提到课堂中的“小闹钟”能真正地提高学习的效率，并且三节课的呈现中都有成果的展示，符合项目化学习的目标。张惠老师通过观察三节课及回顾自己的课堂教学实践，感受到了学生在“项目化视域下的儿童问学课堂”学习中，提高了学习的积极性。姚婷婷老师分享了自己的学习所得，认为三节课的任务设计有梯度性，使得儿童真正地站在了课堂中央。李华老师以一个毕业班老师的视角，谈到这样的文言文教学能够更好地为中学的文言文学习打下基础。常相波主任指出，从这三节课出发，今后的课堂教学中还需要更好地去尝试、实践“课中问”，更好地培养问学精神。

赵爱珍副校长认为三节课的教学以任务群的形式串联，很好地达成了教学目标。她以自己思考“驱动性的主问题从何而来？学生学习的动机和兴趣如何更好地激发？学习任务之间的内在逻辑联系如何更加紧密地串联？”提醒青年教师多思考，多实践，在语文活动中推进“项目化视域下的儿童问学课堂”的研究。

活动最后，潘文彬校长提出了对青年教师的殷切期待。潘校长认为，年轻教师要做“火把”，去更好地点燃学生的学习热情，点燃学生的学习智慧，用思辨性的态度去创新课堂教学新样态，更好地研究新课标，弘扬传统文化。

通过此次活动，中华附小中高年级语文教师对于项目化视域下问学课堂的架构和文言文的教学有了更深刻的了解，也提升了自己对于新课标的理解。（信息员  周志杰、陆健）