《学记》读后感之因材施教

                  汤莹

《学记》中说到：今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！

这一段就体现了教育教学方法中，因材施教的重要性。教人不能因材施教，不能使学生的才能得到充分的发展。教学的方法违背了教学的原则，提出的要求不合学生的实际。这样，学生就会痛恶他的学业，并怨恨他的老师，苦于学业的艰难，而不懂得它的好处。

我们要掌握学生的个性差异，就必须要切实了解班上每一个学生的知识基础智力水平、学习态度、兴趣爱好、意志性格、思想纪律、健康状况、家庭环境和社会关系等等，特别是要及时洞察到学生思想上、学习上变化的苗头和发展趋势及其原因，我们才可以“择种种适当之方法以助之”。每个班级，每个学生都是共性与个性的统一体。有学生共性，才能提出统一要求，进行集体教学；有学生丰富的，千差万别的个性，才需要因材施教。

学生的需要是多种多样的。各种需要也不是孤立存在的，它永远不会停留在一个水平上。需要，是行为和动力的源泉。学生最迫切的需要是什么呢？那就是他希望他的老师了解他的需要。学生在学习、工作、生活中表现出来的各种不良行为、不良心理大多数是“需要”没被重视或没被满足造成的。学生的需要是极为多样的，从吃喝的需要到玩乐的需要、求知的需要、友谊的需要、赞扬的需要、创造的需要、贡献的需要等等。在这么多的需要当中哪些是正当的，哪些是过分的，哪些是错误的，什么样的要满足，什么样的要引导，什么样的要纠正，这就要求我们探求并了解学生内心的需要。　

我们班一个孩子特别喜欢插嘴，上课时常常直接跑到讲台上。老师跟其他同学交流，他突然有问题要问，老师还没来得及回答他，他就像复读机一样，在旁边一直问，不帮他解决，绝不停。几乎每天每节课老师都会批评他不要插嘴不要打断老师上课，甚至不想理会他。经过了解，他还有个大他1岁的姐姐，两人在家里整天为小事吵闹斗嘴斗气，家长在解决姐姐的事，他也在旁边添油加醋。家长也很头疼。其实他是个思维敏捷、非常执着、情商很高的孩子。他这些种种举动，就是为了展现自己，在找存在感，习惯于在家争宠，到了学校也要争。孩子的这些情绪和心理需要是正常的。我们需要做的就是想办法让他知道老师家长是爱他的、在乎他的，他就不会再争，就能控制住自己。找到了问题根源，在日常生活中、在与他交流过程中，我常常对他说：“等老师5分钟好吗？”“你是不是也想跟老师聊天呢？老师帮完他会尽快来的。”　“你今天没有下座位，老师觉得你进步了”等肯定他情绪的语句，满足他求关注的心理。他犯错了，在批评完之后，摸摸他的头，告诉他老师不是不喜欢你，而是不喜欢你这个行为。渐渐的，他真的能够安心专注的上完一整节课，耐心的等别人说完了再问问题。课堂秩序也得到了改善。在语文大赛上，他坐姿端正，认真听讲，举手发言，没有一点小动作。出乎我和语文老师意料。他渐渐成为老师们表扬的对象，据家长反馈，他每天回家特别开心，也越来越懂事。

只要我们从心里坚信：这些孩子都是好孩子，他们需要的是关爱，是巨大的爱心。了解他们的需要，就能找到正确的方法帮助他们，他们一定能给我们带来惊喜。