据说30年代有家报纸上发表过一篇题为《丰子恺画画不要脸》的文艺评论。许多人看到这个标题都大吃一惊，不知道这位著名画家究竟做了什么不要脸的事。丰子恺作漫画常常略去人物的面部描写，这样的风格在当时颇受争议。在《我的漫画》中，丰子恺这么说：“有的人看了我的画，惊骇地叫道：‘噫，这人只有一个嘴巴，没有眼睛鼻头！’‘噫，这人的四根手指粘成一块的！’甚至有更细心的人说：‘眼镜玻璃后面怎么不见眼睛？’” “恍忆古人之言：‘意到笔不到’，真非欺人之谈。作画意在笔先。只要意到，笔不妨不到；非但笔不妨不到，有时笔到了反而累赘。”

我们的美术课堂上常常过分强调技能和美术造型等方面的教学,新课程的教学理念侧重于美术知识的应用及审美感受与艺术观念的表现,让学生在充满想象力艺术空间中,展示自己独特的审美能力和艺术素养，展现学生的想象力,正如丰子恺先生所说的：绘画是表达自己的体会和感受！使学生在美术课中大胆地想象、创新，表达自己的感受，表现自己的个性。（育人需要理性的看待每个人的独特价值，相信每个人有独特价值，只有珍视每个人的独特价值，我们才能真正做到育人。140页）

美术作业是学生所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，直观反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果如何等，往往是美术课的高潮和画龙点睛部分，因此，美术课的作业评价方式也越来越受到美术教师的重视。课程改革以来，教师对于学生作业的评价在观念、方式上都有了一些变化，开始倡导多元化的评价方法。自信心是创造性思维的力量源泉，美术作业多元化评价方法是为了使每一名学生都能用正确的眼光去欣赏与评价同学的每一件美术作品，以正确的心态去感受美术，发现并修正不足。以促进学生全面发展为主要目的，以教师评价为辅，培养学生的评价。所以，应该改变学生美术作业评价“老师一人说了算”的现状，让学生本来是自己作品评价的“奴隶”变成“主人”，充分肯定学生的个性，如蔡元培先生所说“无所不容”。在第一阶段我尝试学生作业中采用自评、同学评和教师评价相结合的方法。从开始培养学生如何审美、评价作业及出示评价作业的标准、学生积极性高，乐于参与到作业评价中来，在此过程中既调动了学生参与学习的兴趣，有提高了学生对美的正确评价能力、欣赏能力和认知能力。教师主要起引导调节作用，教师在结合作业给予评语和分数的这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理，通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生真正做到敢想、敢说、敢画，表现出自己心目中的更美好的世界。