苏格拉底（socrates，前469-399）是古希腊著名的哲学家和教育家，他的教学方法被称之为辩证法。他主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性的结论。

　　它通过双方的辩论，一问一答，不断揭露对方的矛盾，迫使对方不得不承认错误，从而否定自己原来已经肯定的东西，以求得一般的概念，这种方法当时叫做“辩证法”，苏格拉底是西方最早使用“辩证法”一词的思想家。整个过程仿佛产婆帮助孕妇生产下婴儿一样。它分四个步骤。一是讥讽，即通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这个问题一无所知。二是助产，就是帮助对方抛弃谬见，使他们找到正确、普遍的东西。换句话说，就是帮助真理产生。苏格拉底曾经对朋友说过，我母亲是产婆，我向她学到了接生术。所不同的是，她是肉体的接生者，我是智慧的接生者。三是归纳，即从个别事物中找出共性。四是定义，就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。有一个故事，生动地反映了这种方法的应用过程。

　　在与学生讨论中，最初几个问题往往引导出后面的问题。这样，教师要么将学生引导向更高层次的对真理的探索，要么指出学生在回答问题中所出现的各种矛盾和问题，以及在推理过程中发生的缺陷。苏格拉底的教学方法是一个逻辑推理和辩证思考的过程，它要求学生对已经存在了的概念和定义进行进一步的思考，对任何问题都要做进一步的分析，而不是人云亦云，只重复权威和前人说过的话。苏格拉底式的教学方法，对于培养学生独立思考的能力，怀疑和批判的精神，具有十分重要的作用。

　　举个例子：有一次，苏格拉底与一位青年学生讨论道德问题。苏格拉底问这位青年：“人人都说要作有道德的人，你能不能告诉我什么是道德呢？”那位青年回答说：“做人要忠诚老实，不能欺骗人，这是大家都公认的道德行为。”苏格拉底接着问道：“你说道德就是不能欺骗人，那么在和敌人交战的时候，我方的将领为了战胜敌人，取得胜利，总是想尽一切办法欺骗和迷惑敌人，这种欺骗是不是道德的呢？”那位青年回答道：“对敌人进行欺骗当然是符合道德的，但欺骗自己人就是不道德的了。”苏格拉底接着问道：“在我军和敌人作战时，我军被包围了，处境困难，士气低落。我军将领为了鼓舞士气，组织突围，就欺骗士兵说，我们的援军马上就到，大家努力突围出去。结果士气大振，突围成功。你能说将军欺骗自己的士兵是不道德的吗？”那位青年回答说：“那是在战争的情况下，战争情况是一种特殊的情况。我们在日常生活中不能欺骗。”苏格拉底接着问道：在日常生活中，我们常常会遇到这种情况，儿子生病了，父亲拿来药儿子又不愿意吃。于是，父亲就欺骗儿子说，这不是药，是一种好吃的东西，儿子吃了药病就好了。你说这种欺骗是不道德的吗？“那位青年只好说：”这种欺骗是符合道德的。“苏格拉底又问道：”不骗人是道德的，骗人也是道德的，那么什么才是道德呢？“那位青年回答说：”你把我弄糊涂了，以前我还知道什么是道德，我现在不知道什么是道德了。那么您能不能告诉我什么才是道德呢？苏格拉底笑着回答道：“其实，道德就是道德本身”。苏格拉底的意思是，道德在不同的语境中有着不同的含义，不存在任何一成不变的道德概念。

　　 这就是苏格拉底的教学方法。它通过双方的辩论，一问一答，不断揭露对方的矛盾，迫使对方不得不承认错误，从而否定自己原来已经肯定的东西，以求得一般的概念，这种方法当时叫做“辩证法”，苏格拉底是西方最早使用“辩证法”一词的思想家。在与学生讨论中，最初几个问题往往引导出后面的问题。这样，教师要么将学生引导向更高层次的对真理的探索，要么指出学生在回答问题中所出现的各种矛盾和问题，以及在推理过程中发生的缺陷。苏格拉底的教学方法是一个逻辑推理和辩证思考的过程，它要求学生对已经存在了的概念和定义进行进一步的思考，对任何问题都要做进一步的分析，而不是人云亦云，只重复权威和前人说过的话。苏格拉底式的教学方法，对于培养学生独立思考的能力，怀疑和批判的精神，以及对于西方教育和学术传统的形成都起过十分重要的作用。

　　而在实际教学中，有一次我是这样和学生对话的：

　　教师： 全球气候发生什么样的变化？ 

　　A： 在逐渐变暖。 

　　教师： 你怎么知道气候在变暖？有什么依据吗？ 

　　A： 新闻一直报导，大家都说天气不像过去那么冷了，气温常常创新高。 其他人也听过这样的消息吗？ 

　　教师：有啊，我在报纸上看到过，我想那叫做全球暖化吧。 

　　教师：你是说，你从新闻报导中知道全球暖化的消息吗？你是不是因此推断，全球正在逐渐

　　变暖呢？ 

　　B：我也听说了，真是可怕，北极圈的冰川正在融化，动物渐渐失去家园。我认为，新闻

　　记者是从研究全球暖化问题的科学家得到消息的。 

　　教师：如果是科学家告知新闻记者的，科学家又是怎么知道的呢？ 

　　C： 他们用观测气候的仪器，進行深入研究，观测地球的温度。　你觉得科学家从事这项研究多久了？

　　D： 大概有 100 年了吧。

　　E： 说不定还更久。 

　　教师： 实际上，科学家已经研究 140 年了，大约从 1860 年开始的。

　　C： 我们猜得差不多。

　　教师： 是啊，你們是怎麼知道的？ 

　　B： 我只是计算了一下测量仪器发明的时间，还有科学家开始使用仪器观测天气的时间。 好，我们來看一下这张表上近百年來的气候。大家能看出什么变化吗？

　　教师：二十世纪比前几个世纪都要热。

　　教师： 能推测一下原因吗？

　　D：原因就是两個字：污染。 

　　教师：你说污染是导致气温上升的原因，指的是什么？ 

　　汽车排放的二氧化碳和工厂排放的化学物质，导致各种污染。 

　　B：喷发胶产生的有害物质会進入大气层。 

　　教师： 好，现在我们来为刚刚的讨论做个总结。